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佛教大学 通信教育部 国際政治学R0714 科目最終試験 過去問題 「この資料について 」 この資料は、佛教大学の科目最終試験の過去問題をまとめたものです。 佛教大学の科目最終試験は、ほとんどが過去問から出題されているようです。過去問題がランダムに出題される傾向にありますので...
この時代は、戦後GHQの統治下にあった日本が民主国家・文化国家への道を歩み始めた時代であり、1947(昭和22)年の学校教育法の施行に伴い、教育課程の基準として「学習指導要領一般編(試..
当時の中国はまだ貧しい国であるが、でも、国家はすでに独立した、人も団結で、豊かな社会主義国家を目指し始めた。それに対して、日本は確かに経済が発達しているが、米軍に占領されて、本当の独立ではな..
わが国の戦前は国家主義にあたり、教育過程の中心は修身科・地理科であった。しかし戦後、民主主義を日本に定着させる必要を感じた文部省は戦前から教育過程を改定した。 ... その中で、カリキュラムは生徒の興味から始めていくものであり、国...
この頃、日本は国家体制のみならず、漢字や仏教といった文化面でも大いに影響を受けた。 ... 〈古事記・万葉集・古今集・女流日記(女性によって書かれた日記)・源氏物語・平家物語・徒然草・近世小説〉』 上代、大和朝廷は大陸の随朝や唐朝から学び、政権を強力な中央集権国家へ発展させた。...
本段は、およそすべての国家作用において、法の与える利益についても、法の課する不利益についても差別の行われないことを保障する一般原則を明らかにしたものだ.. ... 現代社会における貧富の差などに基づく実質上の不平等の是正という社会...
「戦後の社会福祉の展開と今日の課題についてのべよ」 1.序論 社会福祉の思想と現実社会は、近代市民革命後以来の国家・社会において、社会の現実の問題と思想との相互交流を通じて発展する。 ... 2.本論 Ⅰ戦後の処理 ~福祉国家...
第2章:教育課程の歴史(主にp3-p6,p11-37) 日本はまず戦前の国家主義の解体と、民主主義の発展が目指され、「修身」に代表された国家への忠誠心を育む教育が、一転して教科教育中心の個人の為の教育...
第一次大戦の負の遺産の1つは、「持てる国」と「持たざる国」という、国家間経.. ... この戦争は、物量戦と消耗戦であると称され、国家が人・モノ様々な資源を投入し、破壊・被害規模も多大なものとなった。この消耗戦が終結へと転換するきっかけとなったのは、アメリカの参戦である。...
戦後教育では、大日本帝国憲法の基、天皇を中心とした国民統合、工業化・産業化による国家の繁栄が教育の目的とされた。明治政府の教育方針は、国家の創始者を祖先として天皇に..
第一は、各地における民族国家の形成や民主主義的・自由主義的改革である。 ... イタリアやドイツの統一、日本の明治維新、あるいはオーストリア・ハンガリーの形成、アメリカの南北戦争、ロシアの農奴解放は、いわゆる後発の諸国における資本主義的発展の国家的枠組や商品市場・労働市場を作り出した...