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佛教大学通信教育課程で検索した結果:1,020件
学校教育は、この「教科教育」と「教科外教育」で構成され、教科外教育に含まれる特別活動は、学校教育において重要な教育活動である。 ... 1.特別活動の役割 特別活動とは、教科外教育の1つである。教科外教育とは、その名の通り教科教育の「ソト」の領域のものであり、他に生徒指導などがある。...
佛教大学の通信教育課程で、2015年度にA判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のQ0703です。
佛教大学 通信教育課程 P6701 異文化理解(西欧) 科目最終試験対策6題セットになります。
またイギリスの経験主義を代表する哲学者として有名であるが、教育思想家としても独自の教育理論を確立した。 ... S0101 教育原論 【第2設題】 ジョン・ロックにおける子ど
彼の教育の実践は主として初等教育段階のものであったが、彼により教えを受けたフリードリッヒ・フレーベル、ヨハン・フリードリヒ・ヘルバルトらの活躍により、その後幼児教育へと応用、さら
ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ。 ... では、彼の教育観、教育学的意義を生涯を見ながら考えることにする。 ソク
S0528 道徳教育の研究 【第1設題】 「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ... 今日の重要な教育目的となった「生きる」力について、1996年7月に第15期
本レポートは、2016年度Z1303 教科教育法社会1の課題に対応したレポートです。 判定は、Cでした。 以下に所見を書いておきます。 「理解させる」ためにどのような手法をとりますか。
教師が行う教育相談(学校カウンセリング)の在り方(進め方)について述べなさい。 教師が行う教育相談や教育的指導といったことは、今までの学校現場においては生徒と 教師の間で日常的に行われてきた。
しかしながら日本はこの「話すこと・聞 くこと」についての教育は積極的に行われてこなかった。その背景には文字的言語を重視 し、話せる、聞けるものとして学校は授業を展開するからだ。 ... 情報を得ようとする、疑問に思うところを、確認した り質問しな...
実際に学力の低下の要因で大きく声を挙げられているのは 「ゆとり教育」である。これらのような批.. ... そのため文部科学省より「確かな学力」を求め学力の 充実化に向けて教育の課題にしている。では、そんな中で現在の日本では「確かな学力」 を求める中で学力調査が行われてきた。...
1 章 生きる力の育成 第 15 期中央教育審議会第一次答申は「時代を越えて変わらない価値あるものを大切にす るとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するために生きる力の育成」 (テキスト...