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人間で検索した結果:1,326件
彼の教育目的は、人間性の調和的発達である。彼の主張は、正義感や真理感覚に従って行為するときに人間の知的、精神的諸力を真に自己を幸福にする知恵を獲得できるよう発展させることである。 ... つまり、
第1課題 第1設題 教育学の観点から養護を捉えると、学校における「養護」は「教授」「訓練」と並ぶ教育方法のひとつであり、教育目的である人間形成に不可欠な教育方法のひとつである。 ... このように「養護」は人間...
そのため介護等の体験をして相手の身になって物事を考え、特別な配慮を必要としている人達と活動を通して一人一人を生かす力を養い、子供への理解、人間への理解を深めて教師の仕事の土台とする必要がある。 ... (フィリア・全国特殊学校長会編著)とある...
また、人間として模範的な人格を持っている者を指す。しかし、専門的な知識を生徒たちに教え、学力の向上に努め、生活が模範的であるだけでは教師と呼べない。
それでは、道徳教育は本当に人間にとって必要な教育なのであろうか。 まず、道徳教育とは何かについて見てみる。 ... このような考え方は、教育基本法第一条及び第二条の精神にも現れていることから、全ての人間にとって必...
の発意,発想から様々な活動が生まれ,学級や学校の生活を向上させようとする活動へと広がっていく過程で児童一人一人に自主性や社会性,集団の一員としての責任感などについて実践を通して育てるとともに,望ましい人間関係...
、総合的な学習の時間、道徳以外の教育活動のすべて」であり、「学校における子どもたちの共同生活に内在する問題を子どもたちの現実的な問題として意識させ、彼らがそれらに取り組み、解決を図っていく過程において人間...
すなわち人間としての実践的な力(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、生きていくための知恵というべ.. ... ② 自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性。 ③ たくましく生きるための健康や体力。...
09.11 1.1977(昭和52)年の学習指導要領(教育の人間化、人間中心教育課程など)の .. ... (1)教科書のもつ機能(その系統性、特徴など)とは (2)70年代アメリカ教育界の「学校の
「生きる力」とは、変化の激しい社会において、いかなる場面でも他人と協調しつつ自律的に社会生活を送れるようになるために必要な人間としての.. ... すなわち、子どもたちが、友達や教員と共に学び合い活動し、自分がかけがえのない一人の...
まず、人格とは具体的にはどう定義されるのかということであるが、ここに挙げる心理学的な人格、いわゆるパ-ソナリティというものは客観的に同一の状況下におかれても、人間の行動は様々であり、人によって異なる。
道徳の授業は、とかく「なぜ人を殺してはいけないのか」といったような重いテーマのものから、「なぜ赤信号で横断歩道を渡ってはいけないのか」といった身近なテーマまでいろいろあるが、こういった人間観念にのっとった...