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中央審議会で検索した結果:568件
第15期中央教育審議会第一次答申は時代を超えて変わらない価値あるものを大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するために、「生きる力」の育成という新しい教育の目的を提示した。
第15期中央教育審議会第一次答申において、「生きる力」という文言が組み入れられた。
平成20年度1月の中央教育審議会答申において、生活科の改善の基本方針のひとつに「気付きの質を高めること」が提言された。これに伴って、学校現場では「気付き」の質を高める実践の工夫が求められている。
教師に求められる資質において、中央教育審議会の答申(昭和62年)では、「学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである...
1996(平成8)年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表したが、その第2部第1章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現..
1996(平成8)年、中央教育審議会は、「21世紀を展望した我が国の教育のあり方について」発表した内容の中に新しい学校教育の実現に向けて求められる教員の資質・能力について次のように述べている。
また、中央教育審議会が出した「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中..
この改 定は、中央教育審議会の答申を踏まえて行われた。
1つ目は、伝統的な言語文化は、「教育基本法」「学校教育法」「中央教育審議会 答申」(以下 答申)すべてで扱われていることを強調しておきたい。
1996年、中央教育審議会は「21世紀を展望した我が国の教育の在り方」について発表し、その第2部第1章において教員の資質・能力の向上のなかで、これから求められる教員の資質・能力について次のように述べている...
ここでは、第15期中央教育審議会の「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」第1次答申で教育の在り方の基本として提言された、「生きる力」について考察していく。
平成20年1月中央教育審議会答申において、「活動や体験を通して得られた気づきを質的に高める指導が十分に行われていないこと」が課題として挙げられた。