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2023年度合格レポートです！参考としてご活用ください。 【課題】 1．発達障害児に対するSST（ソーシャルスキルトレーニング）の必要性と技法について述べよ 2． 重度重複障害、重症心身障害児の定義と実態把握、コミュニケーション支[324]
重複障害・ＬＤ等教育の理論と実際 2単位目 1．知的障害・発達障害の人々の多くはソーシャルスキルが不十分で、それにより対人トラブルが起こり、更に自尊心低下や抑うつなど情緒不安定にも結びつく。ソーシャルスキルというのは様々な定義があるが、ここではおおよそ「自分も相手も、快く、社会的にも受け入れられるやり方で対人的なやりとりをするのに用いる技術」とする。ソーシャルスキルというものは生育過程で、ある程度自然に学習されるものであるが、知的障害や発達障害の場合、中枢神経系の機能障害に基づく問題により、未学習や学習不足もしくは誤学習していることも多い。そのため、ソーシャルスキルのトレーニング、SSTを実施する必要性が出てくる。彼らの生活の質の向上にとって、人生長きにわたる暮らし全体にとって、ソーシャルスキルは重要だからである。ソーシャルスキルトレーニング（以下SST）の目的は、社会的・対人的体験の再学習である。スキルを十分に学べていない、もしくはうまく使う自信がない者に、安全な環境の中で訓練機会を確保することである。指導原則として、成功体験を与え、自己効力感の向上を図ることと、発達段階にあった課題設定をすることが大切である。SSTで扱うスキルは「社会的ルール・マナー理解・集団参加・対人関係スキル（順番を守る、お礼を言うなど）」、「会話・コミュニケーションスキル（話を聞く、意見を言う、動作の理解表現など）」、「問題解決スキル（助けを求める・折り合いをつける等）」、「自他の感情理解と対処（自己理解、ストレス対処等）」があるとされる。この後、技法について述べる。SSTには近年ASD児らを対象としたガットステインによる対人関係発達指導法やローガソンらによるPEERS等、新しい技法もある。しかしここでは最もよく使われる従来の認知行動療法的なSSTの手法を紹介する。大きく分けて３つある。１つ目は、ロールプレイを用いる手法である。ロールプレイ手法の手順は、「教示→モデリング→リハーサル（ロールプレイ）→フィードバック」である。教示は、「いつ、どのようにするか」の説明で、口頭のみでは理解できない場合もあるため、言語教示と併せて手順書やイラストなどの視覚的支援を用いる。モデリングは適切な手本を観察学習することである。手本は指導者が実際にロールプレイを行ったり、モデルとなるビデオを視聴したりす..]]> Sat, 27 Jan 2024 10:21:00 +0900

2023年度合格レポートです！参考としてご活用ください。 【課題】 1．LD、ADHD、DCDの各特性と支援方法（機能分析・ICT活用・など）について述べよ 2．自閉症スペクトラム障害（ASD）の特性と構造化・課題分析による学習・行動[306]
重複障害・ＬＤ等教育の理論と実際 1単位目 1．LDは現在SDL（限局性学習症）と示されるようになってきているためここではそのようにする。SLDは、知能検査によるIQ値は知的障害ほどの遅れはないものの下記６つの特徴を示す障害を指す。1つ目、文章や文字を読むことが困難な読字障害、ディスレクシア。2つ目、文字を書くことが困難な書字障害、ディスグラフィア。3つ目、足し算引き算などの簡単な計算が困難な計算障害、ディスカリキュリア。4つ目に、身体にまひはないものの運動などが苦手で不器用である、発達性協調運動障害、ディスパラクシア。5つ目人の名前を思い出すのが困難な、呼名障害、ディスノミア。6つ目、地図が読めない、ディスマピア。原因として、脳の視空間認知をつかさどる箇所に障害があるのではと考えられている。支援方法としては、他の児童と同じような均一性を求める教育でなく、その児童生徒個人個人にあった教育支援を検討し、将来の自立に繋げていくようにすることが縦横である。具体的には、中学卒業号には特別支援学校高等部に進学したり、通級による指導を受けるようにしたりする。SLD児童生徒はいじめや人間関係のむずか..]]>