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日本語教育
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開設日: 2009/04/01
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el
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グループタグ / 言語習得理論
( 4件 )
言語習得理論4_研究方法
第二言語習得研究の方法は、質的研究と量的研究に大別することができる。質的研究はケース・スタディで知られており、調査した内容を細かく分析する研究である。ありのままを観察し、自然な言語行動を性格に記録して研究する記述型研究なので、数値は扱わない。この研究のねらいは「発見すること」であり、記述データの正確さが重要である。研究...
レポート
日本語教育
第二言語習得研究の方法
量的研究
質的研究
継続的研究
横断的研究
日本語教育学
言語習得理論
縦断的研究
日本語習得成功者
学習ストラテジー
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言語習得理論3_学習環境の違いと第二言語習得
目標言語圏内の学習環境には、学校で学習する教室指導環境と学校に通わず第二言語を習得する自然習得環境がある。ノン・インターフェイスの立場に立つクラッシェンは、学校で意識的に学習しても言語運用はできず、自然に習得した場合に運用できると習得・学習仮説(1981、1982、1985)で主張したが、大きな議論を呼び、多くの後続研...
レポート
日本語教育
学習環境
最適な学習環境
日本語教育学
言語習得理論
教室指導環境
自然習得環境
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言語習得理論1_第二言語習得理論
第二言語習得理論は、研究者の立場によって分かれる。 まずチョムスキーの普遍文法理論があげられる。チョムスキーは人間が生まれながらに持つ普遍文法の存在を主張し、普遍文法が言語習得を可能にするとした。そして普遍文法とパラメータにより個別文法の核ができるとした。行動主義心理学と構造言語学による「刺激と反応の反復が習慣を作り...
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日本語教育
第二言語習得理論モデル
普遍文法理論
チョムスキー
競合モデル
文化変容モデル
シューマン
モニターモデル
クラッシェン
アウトプット仮説
スウェイン
日本語教育学
言語習得理論
ベイツ
マクウィニー
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言語習得理論2_習得順序
第二言語の自然な習得順序の存在を唱えたのは、デュレイとバートである。彼女らはスペイン語を母語とする幼児と中国語を母語とする幼児に対して第二言語の形態素の習得順序に関する横断的研究を行い、母語の異なる被験者間の形態素の習得順序がほぼ同じであることに気づいた。その後、ベイリー、マダン、クラッシェン、ファスマン等の後続研究に...
レポート
日本語教育
自然な言語習得順序
自然な習得順序
日本語教育学
言語習得理論
第二言語
外国語
習得順序
言語習得順序
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