連関資料 :: 年
資料:2,012件
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2016年 教育社会学 １・２単位セット
- 明星大学 １・２単位セット 合格レポート 2012～2016年度対応 講評１：よくまとまっています。性別役割分業による家庭システムは、たかが20世紀に特有の現象であるのに、それが「唯一の正解」のように現在でも思われている傾向があります。 講評2：よくまとまっています。子供への過保護が社会全体で進んでいるのは、少子化に加えて「治安悪化」というデマが流れていることも一因かもしれません。
- 明星大学 2012 2013 2014 2015 2016 社会 環境 日本 子ども 学校 社会学 経済 レポート 集団 情報 教育社会学
550 販売中 2017/03/31- 閲覧(2,349)
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2012年民事訴訟法第４課題
- 専門的知見を要する事件の具体例を１つ挙げ、その訴訟上の問題点を指摘しなさい。また、それらに対応するために民事訴訟法上認められている制度を少なくとも２つ挙げて、その内容と問題点を説明しなさい。 評価４での合格レポートです。
- 中央大学 民訴 専門的知見
- 660 販売中 2012/10/09
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EU離脱が日本に与える影響 2016年の時点から
- EU離脱が日本に与える影響について、2016年の時に考察をしたレポートです。実際に離脱した今の影響とと過去に考えられていた影響との比較に使用できます。
- EU 英国 経済
- 1,100 販売中 2020/05/11
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2020年_日本国憲法_Z1001_レポート
- ２０２０年11月のレポート試験で受理（合格）された解答です。 採点者の評価は以下です。 ・基本は押さえてある。 ・学習のしおりに記載されている注意点を踏まえている。 ・自分の意見がしっかり書かれている。 ・実質的平等と合理的差別を一部混同した記述をしているので修正した方がいい。 ちなみに、他のレポートでA判定をうたうものを見受けますが、少なくとも日本国憲法に関しては、レポートの評価は受理か添削対象外（つまり不合格）のどちらかです。A判定ってナニ…？
- 日本国憲法 佛教大学 Z1001 レポート ２０２０年
- 550 販売中 2021/02/08
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５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し
- 人権教育・佛大通信 教育学
- 550 販売中 2011/05/24
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サファヴィー朝の支配体制（単位取得）(2011年）
- 単位を取得済みの合格レポートです。サファヴィー朝成立の200年ほど前、14世紀初頭からはサファヴィー教団時代とされる。サファヴィー教団は教主の指導により神の真の姿を知ることを最終目的として修業するイスラーム神秘主義教団のひとつであり、信者に対しては清貧を旨とする生活を標榜しつつ、教団資金源確保のため土地ビジネスによる富財に奔走した 。また、自らに敵対する政治的勢力に軍事的手法で対決する「戦う教団」としての性格を帯びていった 。
- レポート 歴史 宗教 経済 社会 政治 言語 行政 政策 世界 国家 単位取得
- 550 販売中 2011/05/31
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アメリカ政治における「政党」の意味（単位取得）(2010年）
- 単位を取得済みの合格レポートです。 合衆国建国当初アメリカには政党と呼べるものは存在していなかったが、政党が制度化されてからは、中央政府である連邦政府と各州の自治の運営上の裁量や、金融・産業が発達する北部と大農園が発達する南部の利害や経済的差異、外交問題などの社会的諸問題について、政府として採るべき政策を掲げて政党が台頭した。 アメリカの政党制は、発足以来主に二つの主要な政党の対立を軸として発展しており、その支持基盤は社会の変動にあわせて再編成されている。時代ごとに政党と有権者との関係は変化しているが、この変化とは有権者の争点への対応、換言すれば社会的争点に即した世論に対するフィロソフィーの違いであったi。社会の新しい争点についてそれまでと異なる新たな有権者の分布が発生し政党もこれに合わせて支持を得られるよう競争し、民意を掴んだ政党により結果として再編成が起こされたii。政党と有権者はどのように関係し、またその関係はどのように変化したのか。
- レポート 単位取得 アメリカ 経済 社会 政治 経営 戦争 政党 文化 心理 有権者 誘導 二大政党
- 550 販売中 2011/07/05
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6年国語科「やまなし」授業案
- １．単元についての主張 「やまなし」は難解な物語である。実際，子供たちの初発の感想は，「わからない」，「何これ」というものがほとんどであった。そこで，「イーハトーヴの夢」を先に学習することにした。宮沢賢治の思いや理想を、自分なりにとらえた上でもう一度「やまなし」を読むことで，賢治についての知識がまったくなかった状態で読んだときよりも，「やまなし」にある世界をイメージしながら，深く読むことができるのではないかと考えたからである。 特に，「やまなし」では，イメージをふくらませて「読む」ことと「聞き合う」という活動を大切にしたい。そこでは，グループでの話し合いを通して，自分たちの中からそのイメージを出し合い，ふくらませることができる。さらに，そのイメージをどうやってみんなに伝えるかということで，擬音語や擬態語，または場面のイメージなど，様々な読み方の工夫を提案することにつながるだろうと考えた。まわりの子どもたちも、グループ表現による違いから聞き比べたり，自分のイメージと比較したりしながら聞くことで，新たなイメージを見つけたり，自分の持っていたイメージとは違う発見をしたりと，物語の印象をさらに深めることができるであろう。 本単元では，「読む」ことが学習のポイントとなっている。そこで，個人で読み進めていくよりも，集団で考え合いながら読んでいく方が，それぞれの考えを出し合う中に新たな発見や、さらなるイメージのふくらみを見出せる活動になると考えた。また，グループ全員が読むことで，みんなが学習に参加しているという意識を持ってくれることを期待している。
- レポート やまなし 学習指導案 読む
- 550 販売中 2006/02/15
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