連関資料 :: 障害児心理第1設題

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<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong><strong>1</strong>課題<strong>第</strong>２<strong>設題</strong>

<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong><strong>1</strong>課題　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>　聖徳

障害児心理学　第1課題　第1設題　聖徳
障害児心理学　第1課題　第1設題　聖徳『ICHモデルの基礎としてのICIDHモデルについて、具体例をあげて説明しなさい』《評価》A 《参考文献》一人ひとりのニーズに応える保育と教育～みんなで進める特別支援～　　　聖徳大学特別支援教育研究室　　聖徳大学精神保健　　岸井勇雄・無藤隆・紫崎正行・内山源　　　同文書院発達心理学　　　無藤隆　　ミネルヴァ書房
障害児心理 ICFモデル ICIDHモデル事例
990 販売中 2013/12/30
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<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong>2課題　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>　聖徳

障害児心理学　第2課題　第1設題　聖徳
障害児心理学　第2課題　第1設題　聖徳『知的障害児と発達障害児の特性に関し共通点と相違点を述べなさい』《評価》B 《参考文献》一人ひとりのニーズに応える保育と教育～みんなで進める特別支援～　　　聖徳大学特別支援教育研究室　　聖徳大学精神保健　　岸井勇雄・無藤隆・紫崎正行・内山源　　　同文書院発達心理学　　　無藤隆　　ミネルヴァ書房
障害児心理知的障害児発達障害児共通点と相違点脳障害能力障害
990 販売中 2013/12/30
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聖徳　通信　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学 <strong>第</strong><strong>１</strong>課題　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

聖徳　通信　障害児心理学第１課題　第１設題
心理学科科目・第１課題・第１設題【評価】A　合格レポート文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：視覚障害児の発達を規定する要因が運動や言語の発達にどのように影響するか、またどのような教育的・環境的な配慮を行うと発達を支援できるかについて述べなさい。
聖徳通信障害児心理学障害児心理心理学科
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聖徳　通信　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学 <strong>第</strong>２課題　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

聖徳　通信　障害児心理学第２課題　第１設題
心理学科科目・第１課題・第１設題【評価】A　合格レポート文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：病弱・身体虚弱児の病気が及ぼす心理面・学習面の影響にはどのようなものがあり、治療を続けながら生活をしていくうえで必要となることは何かを述べなさい。
聖徳通信障害児心理学障害児心理心理学科
550 販売中 2018/03/16
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聖徳大学　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong><strong>１</strong>課題<strong>第</strong>２<strong>設題</strong>

聖徳大学　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong>２課題<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

【聖徳大学】<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong><strong>１</strong>課題<strong>第</strong>２<strong>設題</strong>

【聖徳大学】障害児心理学　第１課題第２設題
課題：障害の３つの次元的とらえ方について考察しなさい。評価：B ICIDHからICFモデルへと発展したことについても書かれているとよかったとのことです。
社会障害保育障害者言語医学組織指導能力影響
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<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong><strong>１</strong>課題<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>（聖徳大学）【評価A】

障害児心理学　第１課題第１設題（聖徳大学）【評価A】
【課題】発達障害児の読み書きや算数の指導法について説明しなさい。【評価】A わかりやすくまとめられているとの評価をいただきました。【参考文献】一人ひとりのニーズに応える保育と教育（聖徳大学出版・2014年3月1日印刷）、子どもの心を育てる最前線（北樹出版・2013年4月15日発行）、わかってほしい！気になる子（学習研究社・2005年10月５日発行）、ケース別発達障害のある子へのサポート事例集～小学校編～（ナツメ社・2012年7月10日発行）
養護教諭聖徳子ども学習障害課題記憶ロック評価運動指導能力
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聖徳大学通信　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong>学　<strong>第</strong><strong>一</strong>課題<strong>第</strong>二<strong>設題</strong>

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