連関資料 :: 学習・学習指導
資料:440件
-
学習指導と学校図書館
- 近畿大学通信教育部 司書教諭科目 「学習指導と学校図書館」の合格レポートです。 （設題）学校教育にとって、なぜ学校図書館のはたらきが必要なのか。
- 近畿大学 通信教育部 司書教諭 学習指導と学校図書館
550 販売中 2014/11/05- 閲覧(3,672)
-
学習指導要領の変遷
- 学校で行われる教育は、目的や目標を設定し、達成するように意図的・計画的でなければならない。そのため教育課程（目標を達成するために内容を選択し、配列して体系化したもの）の内容について国が基準を示しており、それを学習指導要領という。教員はこの学習指導要領に示される内容に沿って授業などを創意工夫していくことが求められ、大きく逸脱した教育を行うことはできない。ただし、現在の学習指導要領は「児童生徒に対して指導する最低基準」とされ、示されていない内容を加えて教えてもよいことになっている。 しかし以前までは「歯止め規定」と言われ、曖昧な表現のため基準性が明確ではなかった。例えば、「小学校５年では少数の計算は第１位まで取り扱うものとする。」と書かれ、小数第２位の計算は取り扱ってはいけないように思われていた。このことから学力低下を招くという批判も受け、現在のように改正されたのである。このように、学習指導要領はその時代に求められるニーズを盛り込み、また絶えずよりよくなるように模索を重ねながら、教育課程として学校で実施されるのである。では現在の学習指導要領に至るまでには、どのような紆余曲折を経てきたのか。
- レポート 教育学 学習指導要領 変遷 教育課程
- 550 販売中 2006/08/06
- 閲覧(2,453)
-
学習指導要領の変遷について
- 「学習指導要領の変遷について。」 教員は、大きく言って三つの柱を仕事として持つ。それは、学習指導・生徒指導・校務分掌というものである。この三つを手際よく実現し、児童生徒の人間形成に資するためには、それ相応の計画が練られなければならないが、この計画を教育課程と言い、この教育課程を編成する一般的な基準や方針が、学習指導要領に記載されているのである。 日本での学習指導要領の歴史的変遷を見てみると、戦後、「教育勅語」が効力を失い、GHQ からの指令によって、民主主義を日本に定着させようとした文部省は、戦前からの教育課程の改革に着手した。これは、教科書から戦意高揚に関する記述をなくすこと、修身科を廃止し新たに「公民科」を設置すること、画一的教育から生徒の自発性を重視した教育へ転換することなどが、念頭に置かれていた。 その後、日本国憲法、教育基本法が公布され、並行して昭和２２年に最初の学習指導要領が制定された。これによって、小学校の教育課程は修身・歴史・地理の代わりとして新設された「社会科」を含む９教科であることや、授業時間数、様々な教育方法の提示など、一定の基準は設けられていたが、名称が「試案」とされているように、実際には現場の裁量に委ねられることとなり、これで画一的な教育が意図されたのではなく、手引書扱いに過ぎないものであった。 また、道徳教育に関しては、「道徳および精神教育」の中で学校教育全体を通して行うべきであるとされ、道徳に関する内容を強調せず、社会科をはじめとする各教科等がどのような意味で、どのような場面で道徳に寄与することができるかを明らかにすることが大切だと考えられていた。 昭和２６年に文部省は、学習指導要領の全面改訂を行うこととなった。「個人の人格を何よりも重んじ、人権を何にも増して尊ぶということが根底になくてはならない」とされ、個人の価値と尊厳を尊重することが指導の基本となることが強調された。学校教育の種々の指導が相互に連携しその特性を発揮し、それぞれの目標を達成して、児童生徒の円満な人格を育成する。学校が本来の教育目的を達成していくことが、道徳教育の目的をも満たすと考えられていたのである。さらに、児童生徒の生活と直結した問題解決の活動は、判断の主体性と自主性を発展させるという考えから、生活主義・経験主義的に学校教育の全体計画の中に、道徳教育を位置づけていた。 しかし、この経験学習に基づいたカリキュラムには、児童生徒の基礎学力の低下や、非行問題を生み出したとされ、批判が相次ぎ、学校教育に対応策が求められるようになり、昭和３３年に、教育課程審議会においての答申では、道徳教育・基礎学力・科学技術教育に重点をおくように方針を示した。教育課程において、三層四領域といった系統学習的要素が取り入れられることとなり、学習指導要領が改訂された。さらに、学校教育法施行規則の改正がなされ、教育課程が各教科と道徳、特別教育活動、学校行事等の４領域に構成された。学習指導要領においては、「試案」の文字が消滅し、最低授業時数と平均授業日数が規定され、法的拘束力が強化された。 また、当時の社会背景を鑑み、「道徳」が特設され、それまでの全面主義の不十分さを補充し、さらに深化、統合し、徹底したものにすること、「日常生活の基本的な行動様式の理解」、「道徳的心情と道徳的判断力の育成」、「道徳的実践力」を身につけることが目的とされた。これによって、社会科は授業時間数が減少し、国語・算数・理科の授業時間数は増加し、基礎学力の向上が目指されることとなった。 次の改定は昭和４３年
- レポート 教育学 道徳教育 学習指導要領 教育課程の変遷
- 550 販売中 2007/02/12
- 閲覧(14,877)
-
学習指導案３
- 公民 (現代社会) 学習指導案 指導教諭： 教諭 ㊞ 教育実習生： ㊞ 日 時：平成 年 月 日（ ） 第 時限（ ： ～ ： ） 学 級：３年６組（男子３２名、女子０名、計３２名） 指導 場所：３年６組教室 使用教科書 『現代社会』東京書籍 副教材 『最新ダイナミックワイド 現代社会』東京書籍 単元 第３章 現代の社会生活と青年 第３節 よりよく生きることを求めて 単元の指導計画（項目と時間配当） よく生きるということ １時間 近代科学の考え方 １時間 人間の尊厳 １時間 ［本時］ 日本人のものの考え方 １時間 外来文化の受容と日本の伝統思想 １時間 生徒の実態 特進コースVクラスで、生徒は全員運動部に所属している。授業には静かに臨み、クラスの雰囲気は真面目であるが、自発的な発言は少ない。そのため、生徒に発問し、発言を引き出したうえで用語の説明など丁寧に行い、分かりやすい授業になるよう心掛けていきたいと考えている。 本時の小単
- 教育 指導案
- 550 販売中 2008/07/14
- 閲覧(3,128)
-
学習指導要領の変遷について
- 『学習指導要領の変遷について。』 ２００８年３月２８日、新学習指導要領が発表された。その内容は、総合的な学習の時間を削り理数教科を重点的に教育しようというもので、約３０年ぶりに授業時間を増やすこととなった。安倍晋三前内閣総理大臣が打ち出した「ゆとり教育の見直し」を、全面的に受け入れたものとなっている。その背景には、経済協力開発機構（OECD）の行う加盟国学力テストの順位を下げていることなどがある。 また、今回の改定の際に大きな議題となったのが、道徳の教科化の是非である。結果として教科化は明言されることとはならなかったが、少年による凶悪犯罪の増加やいじめの問題などへの対応のため、道徳心をしっかりと植えつけることは、社会的な命題ともなっている。 このように、学習指導要領はその時代背景などを反映し改定されている。本論文では、戦後から現在に至るまでの学習指導要領の改訂の内容を、道徳教育の観点を中心に列挙していき、最後に今回の改訂、特に道徳の教科化について考察するものとする。 学習指導要領は、昭和２２年に教師のための「手引書」として作られ、授業の際の参考にすべきものと考えられており、「試
- 道徳教育 A判定 学習指導要領
- 770 販売中 2008/07/29
- 閲覧(2,817)
-
道徳学習指導案
- 第１学年４組 道徳学習指導案 平成18年10月18日（水曜日）第1時限 指導者 中澤 亮介 １ 主題名 「夢飛行機」をつくろう！ ２ 指導計画（１時間完了） ３ 本時の指導 （１）ねらい 自分や友人の夢について考え，将来の自分を考えるきっかけにする。【道徳プリント】 （２）準備 紙飛行機用プリント，個人シート （３）指導過程 時間配分 学習活動 指導上の留意点 評価の観点と方法 3分 3分 8分 6分 12分 15分 3分 準備 例として教師自身の夢の話を聞く。 自分自身を見つめ，自分の夢を考え，紙飛行機用プリントと個人シートに記入する。 記入した紙飛行機用プリントに目印を書い
- 教師 道徳 学習 言葉 指導 飛行機 生徒 自分 生活 目標
- 550 販売中 2009/08/13
- 閲覧(3,471)
-
学習指導案 中学社会
- 中学社会 歴史（日本史）学習指導案 指導 教諭： 教諭 教育実習生： ㊞ 日 時：平成 年 月 日（ ） 校時（ ： ～ ： ） 学 級： 年 組（男 名、女 名、計 名） 指導 場所： 教科書 『新編 新しい社会 歴史』 東京書籍 配布物 単元 第４章 近世の日本 第３節 産業の発達と幕府政治の動き 第３項 享保の改革と社会の変化 単元の指導計画（項目と時間配当） 産業の発達と幕府政治の動き（６時間） 農業や諸産業の発達 都市の繁栄と元禄文化 享保の改革と社会の変化 幕府政治の改革 新しい学問と化政文化 外国船の出現と天保の改革 （各１時間） 第３項 享保の改革と社会の変化（１時間） 導入（５分） 享保の改革（１５分） 貨幣経済の広がり（１０分） 百姓一揆と差別の強化（１５分） まとめ（５分） 生徒の実態 ＜模擬授業時には省略＞ 本時の小単元 第３項 享保の改革と社会の変化 ２．本時の指導目標 幕府政治の改革が必要になった理由を、貨幣経済の広がりなどから考える 幕藩体制の基盤がゆらぎ、
- 教育 指導案
- 550 販売中 2008/07/14
- 閲覧(15,982)
-
総合的な学習の指導計画
- ?学習対象 中学校３年 班別研究／全体討論･研究 ?テーマ ２１世紀になって、ますます福祉面の進歩が望まれる時代がやってきた。しかし、まだ街には多くのバリアがあり、バリアフリーを完全化できるまでは程遠い。ではそれに対して今私たちは一体を何すべきか、バリアフリーの対象となるものを具体的に挙げ、詳しく調べ研究し、問題点を知り、実際に生かせるようにする。 ?テーマ設定の理由 街では未だに多くのバリアを見かける。少しずつ福祉面で進歩はしてきているものの、大きな変化は見られない。これは、それぞれ人々の意識が薄いせいだと思われる。そのような理由で、これからの福祉社会で大きな飛躍が期待できる中学生を対象に、バリアフリーについて詳しく理解してもらうため、総合的な学習の時間にこれについて研究させることに決めた。 ?準備 ・バリアフリーとは何かなど、基本事項を知ることのできる補助プリント ・具体的に街に出て、バリアを撮影するときのためのカメラ ?指導計画 ?評価 通して続けてきた総合学習におけるこの研究が、有益なものであったか否か、反省する。この学習を続けることにより、生徒が意見を自発的に述べ、考える力を伸ばし、思考が大きく変わることがあれば、それは成功したことになるだろう。また、バリアフリーに貢献する意思を積極的に見せるようになれば、研究は生徒の成長を促すことができたことになる。
- レポート 教育学 総合学習 バリアフリー 福祉面で進歩 障害者
- 550 販売中 2005/07/22
- 閲覧(3,166)
-
社会科学習指導案
- １．単元名 「目指せ！Ａランク！」 二つの戦争と日本・アジア ２．単元のねらい 本単元は、日清・日露の戦争、条約改正、産業の発展、そして人々の暮らしの向上等について調べる活動を通じて、わが国の「国力が充実」し、「国際的地位が向上」したことがわかるようにすることをねらいとしている。とくに、本時では、ノルマントン号事件をきっかけにした世論の高まりの中で条約改正をしていった経緯を調べることで、様々な要因から日本が国際的地位を高め、国力を充実していったことを理解していく。 そこで、当時の国際的な日本の地位を表す資料を子どもたちに提示する。このことにより、何が要因となって地位が向上していったかということを意欲的に調べたり、友達と意見を交し合ったりすると考える。 また、本学級は授業での発表を活発にする子が多い。一方、自分の考えをもっていても、それをなかなか表現できずにいる子どもも少なくない。そこで、どの子も思いや考えをもち意欲的に表現していくことができるように、ワークシートを活用していく。
- レポート 教育学 明治維新 授業案 社会科 6年生
- 550 販売中 2006/02/22
- 閲覧(3,215)
