連関資料 :: 学習・学習指導
資料:440件
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音楽科学習指導案（第６学年）
- 音楽科学習指導案（第６学年） １．題材名 「音楽の特徴を感じて」 教材 「春の海」（鑑賞・本時） 「越天楽今様」（鑑賞・表現） 「アジアの音楽」（表現） 「コンドルはとんでいく」（表現） ２．目標 ・旋律の特徴や、音色、響きの違いなどを感じ取りながら、我が国や近隣諸国の音楽に親しむ。 ・曲趣や全体の響きを感じ取って、合奏を工夫する。 ３．本時の教材について 「春の海」は、正月には必ず耳にする有名な曲である。しかし、この曲をただ聴かせようとしても、子どもたちはあきてしまうおそれがある。この曲は尺八と箏の二重奏である。この尺八と箏の魅力を存分に伝えたい。 また、「春の海」だけでなく、尺八や箏で演奏されている現代曲やクラシックの名曲を準備する。 「春の海」 宮城道雄作曲 演奏者：青木鈴恭（尺八）、森千恵子（箏） 準備曲：日本の尺八、 箏：『四季』ビバルディー ＤＶＤ：『学校の音楽鑑賞（３）小学校編 ＯＮＫ－５０３』 パイオニア株式会社 ４．指導計画（全９時間） 時間 主な活動内容 教師側の働きかけ １ ・日本を含むアジア諸国
- レポート 教育学 音楽科指導 学習指導案 小学校 指導計画 本時の学習
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第6学年 音楽科学習指導案
- 指導案 6年生 音楽科学習指導案
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新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方
- 新学習指導要領のねらいとする理科教育の在り方 に関する研究 提供機関 : 愛知県総合教育センター 提供機関 URL : http://www.apec.aichi-c.ed.jp/kennkyuuHP/94syuu/jujituWeb/top.htm − 理科における「確かな学力」育成のために − 平成13年の文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の在り方が示された。また，平成15年度から学年進行で実施されている新学習指導要領では「確かな学力」の育成が求められている。そこで「高等学校教科指導の充実に関する研究（理科）」研究会において，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，理科における「確かな学力」を付ける手だてを研究した。 ＜キーワード＞ 高等学校 理科 物理 化学 生物 観点別評価 絶対評価 年間指導計画 学習指導案 シラバス 評価計画 生徒実験 探究活動 興味 関心 【 はじめに 】 平成14年度高等学校教育課程実施状況調査結果によれば，理科においては「観察や実験の結果やグラフを読み取り，思考・判断する力が不十分で，目的意識をもった効果的な観察や実験を行う指導やデータを正しく読み取る指導が必要」との指摘がされた。 また，新学習指導要領が昨年度から学年進行で実施され，併せて，平成13年４月27日付けの文部科学省初等中等教育局長通知により新しい評価の試みがすでに行われている。これは，学習指導要領に示された目標に照らしてその実現状況を見る目標準拠評価（いわゆる絶対評価）を一層重視し，観点別学習状況の評価を基本として，生徒の学習到達度を適切に評価していこうとするものである。さらに，学習指導の計画を立て，実践し，その過程や成果を評価し，以後の指導や評価の改善につなげる「指導と評価の一体化」も求められている。したがって，各学校では生徒や地域の実態に応じて，評価規準の作成，年間学習指導計画や学習指導案への評価計画の盛り込み，評定への総括方法の研究，及び高等学校設置基準の改定により積極的な情報公開への取組としてシラバスの作成などが求められるに至った。 そこで，本研究では，目的意識をもった効果的な観察や実験を重視し，問題解決的な学習や体験的な学習を積極的に推進する立場からの教材開発と，開発した教材を通した目標準拠評価への取組を提案し，「確かな学力」を付ける手だてを探る。 【理科における評価について】 １ 新学習指導要領のねらい 〔平成11年3月29日〕 新学習指導要領の基本的なねらいは「生きる力」の育成にある。各学校では，家庭，地域社会との連携の下，「生きる力」を知の側面からとらえた「確かな学力」育成のための取組の充実が必要である。 ２ 教育課程審議会の答申 〔平成12年12月4日〕 「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」の中で 学力については，知識の量のみでとらえるのではなく，学習指導要領に示す基礎的・基本的な内容を確実に身に付けることはもとより，それにとどまることなく，自ら学び自ら考える力などの「生きる力」がはぐくまれているかどうかによってとらえる必要がある。 ３ 文科省初等中等教育局長通知 〔平成13年4月27日〕 各教科・科目の評定は，各教科・科目の学習についてそれぞれ５段階で表し，５段階の表示は，５，４，３，２，１とする。その表示は，高等学校学習指導
- 情報 指導案 指導 生きる力 地域 問題 物理 生徒 課題 理科
全体公開 2007/12/13- 閲覧(4,394)
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高等学校保健体育科学習指導案
- 高等学校保健体育科学習指導案 対象学年・人数 高等学校 第１学年Ｄ組 ３０名 （男子２８名・女子２名） 場所・日時 平成１８年９月１２日（火）第３校時 校舎南側倉庫前（芝の上） 単元名 陸上競技（走り高跳び） 単元について （１）本単元の一般的特性 走り高跳びは、より高く飛ぶことを競い合う運動である。また、助走や踏切の仕方を工夫して技能の習得を図りながら、自己の記録の伸びを楽しむことができる運動である。 （２）本単元の生徒から見た特性 走り高跳びは自己記録を知り、自分の目標記録を設定して挑戦することができる運動である。 記録の向上や上手く跳べたりしたときの喜びを味わうことができる。 生徒の身長や体重などの体格が記録に影響しやすい。 バーが高くなるほど恐怖感を持ちやすい。 動きが瞬間的であり、自己のフォームや欠点がわかりづらい。 単元目標 自己の能力に適した課題を持って走り高跳びの運動を行い、その技能を身につけ、競争したり、記録を高めたりできるようにする。 自己の能力に応じた課題を決め、課題の解決の仕方を工夫することができるようにする。 互いに協力し合い、安全に留意して練習
- レポート 教育学 体育 走り高跳び 高等学校
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「学習指導案（英語科）」 中学校1年生
- 第４時：Lesson６のまとめ How many,Whose,Whereを用いて身近な事柄を表現する ? 本時の目標 (1)目標 ・疑問詞whereの用法を理解し、運用することができる。 ・異文化理解…日本と英語圏の文化の違いを理解する。 ・ 言語材料 [文型・文法]Do you…? Yes, I do. /No, I don’t Where do you…? [音声]リズム：Where do you buy tofu? 各語の強勢：often/dinner/where/supermarket 文中の強勢： Where do you buy tofu? 語彙：food/well/often/eat/dinner/where/buy (1) 準備物（指
- レポート 教育学 英語科 教育実習 学習指導案 ニューホライズン
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特別活動・総合的な学習の時間の指導法
- 特別活動・総合的な学習の時間の指導法2019～2022年度 リポート課題の合格レポートです 丸写しはさけて、レポート作成の際の参考資料としてお使いいただけますと幸いです。 このご時世で色々と大変だとは思いますが、教員免許取得できるよう一緒に頑張りましょう
- 特別活動・総合的な学習の時間の指導法 日大通信 日本大学 リポート T21500 2019~2022年度
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安全に関する学習指導上占める「体育」の重要性について
- 「体育」とは、身体活動を中心とした指導である。それと共に、生きていく上で必要なことも身につけさせる。つまり、生活において運動に親しませるには、運動の技能、態度、知識、行動を学ばせるだけでなく、何よりもまず運動の楽しさを体験させることが必要である。その上で、安全に関する知識及び理解を深め、安全な行動をとり得るような能力や態度を身につけ、これらの習慣化をはかることを目的として、内面的に間接的に働きかけるのが安全教育である。その一方で、体育にかかる学習活動を安全にしておかなければ、事故・災害の一つで積み上げた効果は無となってしまう。
- レポート 教育学 体育 安全 小学校
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