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資料:639件

【2022-14】【初等<strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>】【明星大学】【合格レポート】（1.2単位）

【2022-14】【初等教育課程論】【明星大学】【合格レポート】（1.2単位）
２０１６年度の明星大学教育学部通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。（２０１４、２０１５年度の課題とまったく変更ありません）特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。また、本科目の科目終了試験の過去問と回答例も別データで販売しております。科目終了試験を受ける方、レポートに一工夫を加えたい方は参考にしていただければ幸いです。 ●　【過去問】と【合格レポート】　まとめブログ　：　http://ameblo.jp/meiseitarou/
明星大学初等教育課程論合格レポート２０１６歴史日本小学校中学校教職学校教師社会教員大学課題
1,100 販売中 2016/05/11
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S0527　学校<strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　佛教大学　【最新　NEW】

S0527　学校教育課程論　佛教大学　【最新　NEW】
参考図書：『新しい教育課程と２１世紀の学校』
佛教大学 S0527 学校教育課程論【最新　NEW】
550 販売中 2012/04/13
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S0527 学校<strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　第一設題 A判定

S0527 学校教育課程論　第一設題 A判定
・教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。
S0527 学校教育課程論佛教大学課程教育学校
550 販売中 2011/07/08
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明星(通信)　☆<strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　1・2単位目セット　合格レポート

明星(通信)　☆教育課程論　1・2単位目セット　合格レポート
この科目では、4～5問ある課題から、２つ選択する内容となっており、迷う方も多いと思われます。私は、『1単位目』は『1問目と2問目』を選択して回答しております。これは、スクーリングでも重要とされ、実際に課題で問われた範囲なので、レポートに限らず、スクーリングの最終テストや提出内容においても、この資料を参考にしていただけると捉えております。また、『2単位目』は『2問目と4問目』を選択し、カリキュラムマネジメントの必要性の3つの側面、「経験主義」と「系統主義」についてまとめる課題を選択しました。特に「経験主義」と「系統主義」は、スクーリングや科目修了試験においても重要ワードなので、そこの知識を深めることをお勧めするとともに、考え方の参考にしていただけたら幸いです。全体としては、①『以下に教科書の内容を読み込み、自身の言葉で説明できるか』②『各学習系統と学習指導要領の流れを押さえたうえで、自身の学びを深められているか』を採点者はチェックしていました。どうか、お忙しい学生さん方の参考になることを願います。 1 単位目次の 4 間の中から 2 間を選択し、解答してください。 1．教育課程の定義と、各学校が適切な教育課程を編成し質の高い教育活動を展開することの意義についてまとめてください。 2．これまでの学習指導要領の変遷について、それぞれの改訂で示された教育課程の特徴について説明してください。 3． 2017・2018（平成 29-30）年に改訂された学習指導要領の基本的な考え方や主なポイントについて説明してください。 4．学校で教育課程を編成・実施するに当たって踏まえるべき法令の概要について、教育課程の基本的な要素（教育の目標、内容、授業時数）に留意しながら整理してください。 ◎今回の課題では、1と2を選択した。課題 2単位目次の5間の中から2間を選択し、解答してください。 1. 学習指導要領の総則で教育課程の編成や実施に当たっての考え方や配慮事項が示されていることの重要性やそれらの生かし方について述べてください。 2. カリキュラム・マネジメントの必要性と三つの側面についてまとめてください。 3. カリキュラムの研究的な定義と TEA(国際教育到達度評価学会)によるカカリキュラムの概念的モデル(カリキュラムの三つの次元)について説明してください。 4. 「経験主義」の教育課程と「系統主義」の教育課程について、それぞれどのような考え方をいうのかまとめてください。 ◎今回の課題では3と4を選択した。
明星通信必修教職教養　2020
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学校<strong>教育</strong><strong>課程</strong><strong>論</strong>　科目最終試験６説題セット

学校教育課程論　科目最終試験６説題セット
学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。学習指導要領は、各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法の規定を根拠に定めており、教育課程の基準である。　戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。戦後昭和22年に学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領　一般編（試案）』が作成された後、6回の改定がなされてきたが、中でも昭和33年の改定は戦後の教育課程に重要な転機をもたらした。この改定から「試案」の文字が消え、「文部省告示」として全文が官報に登載されるようになり、「試案」から「告示」への転換によって、学習指導要領の法的拘束性と教育内容への国家的基準性が文部省側から強調されるようになる。これは教育内容上の拘束にとどまらず、発行された各教科及び道徳、特別教育活動の指導書などを通じて、教師の教材選択の自由や教育方法にまで拘束を強めるものとして機能していく。
学校教育課程論科目最終試験６説題セット A判定
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