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佛教大学　道徳<strong>教育</strong>の研究　【２０１１年度　Ａ<strong>評価</strong>リポート】設題：道徳<strong>教育</strong>の意義について述べよ。

佛教大学　道徳教育の研究　【２０１１年度　Ａ評価リポート】設題：道徳教育の意義について述べよ。
「テキストを深く読み、よくまとめられたリポートである」という評価を頂きました。論題が抽象的で、まとめるのに困っておられる方は参考にして頂けたら幸いです。
佛教大学道徳教育Ａ評価２０１１日本道徳子ども倫理学校社会発達人間学習指導要領
550 販売中 2012/02/02
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【平成27、28年度】【日大通信】<strong>教育</strong>相談、<strong>教育</strong>カウンセリング論（分冊１）、A<strong>評価</strong>、合格レポート

佛教大学　通信<strong>教育</strong>部　レポート　<strong>教育</strong>学演習１（ＳＲリポート）　<strong>評価</strong>８５点

佛教大学　通信<strong>教育</strong>部　レポート　<strong>教育</strong>学演習２（ＳＲリポート）　<strong>評価</strong>８５点

佛教大学　通信<strong>教育</strong>部　レポート　<strong>教育</strong>学演習３（ＳＲリポート）　<strong>評価</strong>９５点

佛教大学　通信<strong>教育</strong>部　レポート　<strong>教育</strong>学演習４（ＳＲリポート）　<strong>評価</strong>９０点

特別ニーズ<strong>教育</strong>論【A<strong>評価</strong>】「特別支援<strong>教育</strong>の視点を取り入れた授業づくりについて」東京福祉大学

特別ニーズ教育論【A評価】「特別支援教育の視点を取り入れた授業づくりについて」東京福祉大学
東京福祉大学　特別ニーズ教育論の科目終了試験設題6「特別支援教育の視点を取り入れた授業づくりについて」になります。他の科目もこれから多数アップロードしますのでぜひ参考にしてください。A評価です。大学での成績は１位で学費が全額返金されました。ですので、必ず参考になるはずです。
東京福祉大学特別ニーズ教育論科目終了試験設題6 4750 A評価すてきなお花
330 販売中 2024/12/05
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聖徳大学通信<strong>教育</strong>_保育科＿保育原理Ⅰレポート【B<strong>評価</strong>】

聖徳大学通信教育_保育科＿保育原理Ⅰレポート【B評価】
課題：幼稚園教育と保育所保育それぞれの教育（保育）の目的と内容について、共通点と相違点を明確にしながら説明しなさい。評価：B
環境福祉子ども小学校保育学校発達健康法律生きる力
550 販売中 2014/01/22
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【 <strong>教育</strong>相談の研究】佛教大学通信課程 S0534 A<strong>評価</strong>

【教育相談の研究】佛教大学通信課程 S0534 A評価
教育相談の研究（ S0534 ）のリポートです。設題:教師が行う教育相談（カウンセリング）の在り方（進め方）について述べなさい。参考文献:『学校カウンセリング入門　第3版』ミネルヴァ書房教科書を中心に作成しました。 2017年度9月の提出にてA評価いただきました。リポート提出ではコピー等は禁止されています。あくまで参考に使用し、そのままの文面で提出しないようにしてください。
教育相談の研究佛教大学通信課程 S0534
660 販売中 2018/01/15
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聖徳通信　<strong>教育</strong>相談　第一・第二課題セット　B<strong>評価</strong>

聖徳通信　教育相談　第一・第二課題セット　B評価
①aクライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べなさい。b非言語的コミュニケーションとは何かを具体的に説明しなさい。評価B ②a繰り返しと再述とさぐりについて説明しなさい。b感情的内容への対応について述べなさい。評価B
聖徳通信教育相談養護
770 販売中 2019/10/07
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<strong>教育</strong>原理　望ましい教師の資質と条件はどのようにあるべきか述べよ。レポート<strong>評価</strong>【Ｂ】

教育原理　望ましい教師の資質と条件はどのようにあるべきか述べよ。レポート評価【Ｂ】
具体的に論じてる点は評価できるとコメントあり。
環境子ども情報教師道徳保育地域家族人間言葉大阪芸術大学短期大学
550 販売中 2011/09/05
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理科<strong>教育</strong>法Ⅱ・理科概論リポートセット(理科概論はC<strong>評価</strong>です）

理科教育法Ⅱ・理科概論リポートセット(理科概論はC評価です）
＜理科教育法Ⅱ＞『（１）子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。（２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』地域の自然を教材化する必要性について　理科は、子供が自然に働きかけて自然から様々な情報を受け取って自然を認識していくことによって、広く人間形成を図っていく教科である。よって、「自然は自然から学ばなければならない」という表記は理科教育においては大前提である。しかしながら、日本は地域によって気候や自然環境の性質などが異なるにもかかわらず、教材や学習内容が画一化されていることや、社会や環境の変化に伴い人工物や加工された自然を介して理科学習を行ってきたために、自然から学ぶことという理科教育の前提条件が崩壊しつつあった。そうゆう背景もあり、「総合的な学習の時間」が新たに創設されて以後、地域学習の重要性が認識されるようになり、理科教育においても、身近な地域の自然を教材化する実践が行われ、数多くの成果が報告されるようになった。
佛教大学通信課程 B評価理科概論理科教育法Ⅱ 地域の自然生物の増減適応
550 販売中 2009/11/12
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