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教育実習事前レポート
小学校での教育実習に向けた事前レポートです。玉川大学の課題です。
教育実習小学校玉川大学
660 販売中 2011/09/28
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教育実習体験レポート
　私は、最高の教育実習をおくることができました。いま振り返ってみても、本当に充実した３週間でした。教育実習では、もちろん授業実習も重要ですが、私は生徒とのコミュニケーションをはかり、信頼関係を築いていくことこそ最も大切なことではないかと感じました。　最初は、日常の教室に変化があまりないなかで、知らない緊張している実習生が来たということで、興味本位でやたらと質問してくる生徒や、完全に警戒をして距離を置いて、まったく関わろうとしない生徒など、反応はさまざまでした。そこでの、私はただの来客であり、クラスの一員としてなど当然認めてくれません。　そこで、私はまずクラス全員の名前と顔を覚えることと、できるだけたくさんの人に話しかけることを意識しました。人の話をちゃんと聞ける人は良好な人間関係を築くことができるといわれるが、私は自分自身のことをまずは知ってもらわなければ、生徒も私に心を許してくれるはずがないと思っていたので、私は自分の中学時代の話や、大学生活の話、趣味についてや、お笑いについてなどくだらないことをたくさん話しました。そうすると、次第に生徒のほうから自分の話をしてくれるようになり、どんどん仲良くなっていきました。私の中学校には、以前から連絡ノートというものがあり、つまりは毎日生徒と担任の先生の間で、交換日記のようなことを行うのですが、初めは生徒5人くらいが、一言一句同じ内容を書いてきたので、私は試されていると思い、全員にそれぞれ違うコメントを返しました。数日間彼らは同じことを繰り返して、私の反応を楽しんでいるようでしたが、教育実習の最後にもらった手紙には、毎日一人一人にちゃんと返事を書いてくれてとても嬉しかったと記してくれていました。誠実であることは、必ず生徒に届いていると確信した場面でした。
レポート教育学教育実習生徒信頼関係
550 販売中 2005/12/02
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粘度測定レポート
〔目的〕　一般に流体が円管などの流路を流れるとき､管壁における摩擦のほかにいわゆる流体の内部摩擦により運動エネルギーの消費が起こる。つまり、管内流動によって流体を輸送するには､少なくともこの内部摩擦に相当する機械的エネルギーを必要とする。粘度はこの内部摩擦を支配する因子の一つである。ここではオストワルド（Ostwald）粘度計を使って純液体の粘度および液体混合物の粘度を測定する。〔原理〕　液体があまり大きくない一定の圧力Ｐをうけて毛管内を流れるとき､流れは層流となるが､時間θの間に流れる液体の体積Ｖは次のハーゲン−ポアズイユの式によって表される。Ｖ＝πＰｒθ/８μｌ　　　　　　　　　　（２・４）ここでｒ，ｌはそれぞれ毛管の内半径、長さである。μは液体の種類および温度によって定まる定数であり、粘度（viscosity）または粘性係数または粘性率（coefficient of viscosity）という。粘度の単位はCGS系ではｇ/cm・sで、これをpoiseとよぶ。また0.01poiseを1cPという。さて、式（２・４）を満たす条件で実験を行って諸量を測定すればμ（の絶対値）が求められるわけであるが、この方法によってμの絶対値を求めることはかなりむずかしい。そこで普通は水などの粘度μｓを基準にして、それとの比つまり相対粘度（reactive viscosity）μｒから試料液体の粘度μを求める方法（比較法）が採用されている。　この測定に利用される粘度計にはオストワルド粘度計（Osutwald’s viscometer）がある。いま粘度計を垂直に保持して毛管上部の液だめ（A〜B部分）を液体が自然流下すると考えよう。同一の粘度計で同一体積の試料液体（密度ρ）および標準液体（密度ρｓ）について測定した下流時間がそれぞれθおよびθｓであるとすれば、式（２・４）においてｒ，ｌおよびＶは同一であるから次式が成立する。
レポート理工学オストワルド粘度粘性
550 販売中 2005/12/11
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教育実習事前レポート
１発達障害をもつ子供の理解　発達障害の理解 ?ＬＤ　（聞く）（読む）（話す）（計算する）（推論する）などの能力のうち特定のものの習得や使用に著しい困難をもっている。 ?ＡＤ／ＨＤ　年齢相応の注意力が見られない。　集中困難・注意の転導性・うっかりミス・達成困難・物忘れ・所持品紛失など　落ち着きがない　待てない ?高機能自閉症とアスペルガ−症候群　社会的な交流活動の質的障害　コミュニケーション能力の質的障害　　　ごっこ遊びをしない→マイクをもって、「ロケット〜」と言って遊ばない。　限定された行動・感心活動の常同的こだわり子供の個性を伸ばすために　出来ないところに目がいきがちだが、得意なことに光をあてる。ほめて育てる。　自尊感情を高める指導をする。自分で自分を嫌いな子がいる。→ほめて伸ばす。心理検査をうけさせることも必要。→絶対に、プラスの理由をつけて、子供に説明を与える。教師の指導で必要なこと怒らない　→子供のせいにしない責めない→宿題をやってこない子供がいたとする。それを責めるのではなく、その宿題が、その子の特性にあっていたのかなどを検討することも必要。追い込まない→メタ認知力を高める。＊メタ認知力：自分の能力や、状況を理解する力独り抱えしない→周りの人との協力が必要
レポート教育学教育実習発達障害教育実習の意義
550 販売中 2005/12/19
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物理学実験のレポート
物理学実験レポート　　　　　　　　太陽電池実験に用いた太陽電池の種類１（a)太陽電池と太陽電池用モーターを繋ぎ、光を当ててモーターが回転するのを観察する。多結晶 →電圧が小さいのはまわらなかった。電圧大きいのはまわった。単結晶 →光の強さによってまわったりまわらなかったりした。アモルファス　→まわった。（ｂ）太陽電池用とされるモーターとプラモデルなどに使う普通のモーターの違いを観察する。　太陽電池に当てる光の強さを変化させたとき、モーターの回転の様子は２つのモーターでどのように変わるか、特に低電圧時の様子。太陽電池用モータープラモデル用モーター多結晶３枚（１．６Ｖ）２２cm 速い 5cm 速い多結晶１枚（０．５Ｖ）３０cm ゆっくりまわらなかった太陽電池用モーター　→曇りの日でもゆっくりと長く回るようになっている。２（a)太陽電池の起電力を測定する。多結晶１枚　　　　　　→０．５１Ｖ〜０．５４Ｖ３枚（横＆縦）→１．６Ｖ１８枚　　　　　→９．５Ｖ単結晶４枚　　　　　　→１．９Ｖアモルファス　　→１１．６Ｖ（ｂ）太陽電池に負荷をかけたとき、電圧と電流の測定をする。回路図 125Ω可変抵抗器Ｅ 0.25 0.45 0.7 0.8 0.95 1 1.05 Ｉ 13 12.5 12 11 9.6 8.5 7.5 Ｐ 3.25 5.625 8.4 8.8 9.12 8.5 7.875 Ｒ 0.0192 0.036 0.058 0.072 0.099 0.117 0.14 計算式Ｒ＝Ｅ／ＩＰ＝Ｅ*Ｉ
レポート理工学実験太陽電池電気分解
550 販売中 2005/12/20
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ウクライナ危機　ブックレポート
ウクライナ危機に関するブックレポートです。評価はAです。以下の３つの文献を比較して執筆しました。 ① パスカル・マルシャン（2017）『地図で見るロシアハンドブック』原書房 ② 保坂三四郎（2016）「ウクライナにおける地域ファクターと歴史観―「ユーロマイダン革命」以後の社会調査データをもとに―」『ロシア・東欧研究』2016 巻 45 号 pp. 119-134 ③ 現代ビジネス、ウクライナ危機はなぜ終わらないのか〜欧米vsロシア、相容れない「正義」の論理https://gendai.ismedia.jp/articles/-/48606　（2021年7月27日参照）
歴史ブックレポート社会政治地域国際ロシアウクライナクリミア
550 販売中 2022/03/03
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