連関資料 :: レポート
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分散測定レポート
- 〔実験目的〕 溶液中の拡散係数の測定−Taylor分散法の作動原理の理解、操作法の習得、拡散過程を理解する。 〔実験操作〕 １）Taylor分散法を用いて、水中で０．１ｗｔ％の尿素、グルコース、スクロース、ラフィノ−スの拡散係数を測定した。 〔操作手順〕 ?；Carrierの空気抜きをして、カラムに流し安定したあとpurge onにし、安定したあとpurge offにした。 ?；溶液を約９０分間隔で尿素は３本、グルコースは４本、スクロースは３本、ラフィノ−スは３本打ち込みをした。 ２）０．０１M，０．０２M，０．０４M C１４TABｒ溶液中で０．０１４M， ０．０２４M，０．０４４M C１４TABｒの拡散係数を測定した。 〔操作手順〕 ?；１）と同様にCarrierをカラムに流した。 ?；０．０１４M TTABは４本、０．０２４M TTABは５本、０．０４４M TTABは４本それぞれ約９０分間隔で打ち込みをした。 〔実験結果〕 １）で求めた拡散係数の値を（表−１）に、２）で求めた拡散係数の値を（表−２）に示す。 （表−１）拡散係数 物質（Carrier） 濃度 D / １０−９ｍ２ｓ−１ 尿素（H２O） ０．１ｗｔ％ １．１６８±０．０１３ グルコース（H２O） ０．１ｗｔ％ ０．６２０±０．０７９ スクロース（H２O） ０．１ｗｔ％ ０．４９０±０．００５ ラフィノ−ス（H２O） ０．１ｗｔ％ ０．４０４±０．００６ （表−２）TTABの拡散係数 TTABの濃度 (Carrierの濃度) D / １０−９ｍ２ｓ−１ ０．０１４M（０．０１M） ０．２２８９±０．００１５ ０．０２４M（０．０２M） ０．３５２６±０．００２９ ０．０４４M（０．０４M） ０．４４８９±０．００３７
- レポート 理工学 分散 拡散 分子サイズ
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錯視実験のレポート
- １，目的 錯視とは、視覚による錯覚であり、対象物の大きさや形が実際とは違って知覚されることである。大きさの錯視の代表的なものに、ミュラー・リヤー錯視がある。ミュラー・リヤー錯視とは、実際には斜線の間の線分の長さは同じだが外向きの斜線に挟まれた場合は、内向きの斜線の場合に比べて長く知覚されるというものである。本実験では、ミュラー・リヤーの錯視図を用い、調整法によって錯視量を測定する。 ２，方法 ＜錯視量の定義＞ 図?では、物理的にはa＝bであるのに知覚的にはa＜bと見える。もし、逆に知覚的にa＝bと見えるように図を描けば、物理的にはa＞bとなるであろう。このときの物理的な線分の長さの差、すなわち、a−b＝?の値を錯視量と定義する。 ＜実験手続き＞ 本実験では、直接?(＝錯視量）の値を読み取ることの出来る錯視図計を用いることにする。 被験者は表面を見ながら、図形の左右を手に持って同じ長さに見えるところまで引き伸ばして調節し、実験者は裏面を見て?の値を測る。明らかに短く見える点から徐々に長くして、同じ長さに見えるところまで調整する上昇系列(Ａ)と、逆に明らかに長く見える点から出発して同じ長さに見えるところまで調整する下降系列(Ｄ)とがあり、さらに引き伸ばす方向が右(Ｒ)からと左(Ｌ)からがある。このＡとＤ、ＲとＬの組み合わせ、すなわちＡＲ，ＡＬ，ＤＲ，ＤＬの４条件についてランダムな順で格４回、計１６試行の測定を行う。なお、Ａ，Ｄいずれの場合にも各試行ごとに、実験者は調整の出発点が一定にならないようにして被験者に手渡す。被験者には自然な態度で図形を観察し、見えるがままの長さを比較して調整するよう、また調整が行きすぎたと思ったら後戻りを繰り返してもよいことを教示する。２，３回練習を行ってから実験を始める。
- レポート ミュラーリヤー 錯視 心理学
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英語本ﾚﾎﾟｰﾄ
- 英語の本について 最近本屋に並んでいる英語に関する本を見てみたところ、大きく２種類に分かれることがわかりました。 １つは下にあげる「今の日本の英語教育に関してダメだししている本」です。これらの多くは英語教育は間違っている・・・などといった内容で違う方法で英語ができるようにしよう！といったものでした。 [日本の英語教育ダメだし系] ・ 間違いだらけの英語学習 常識３８のウソとマコト ・ 習った英語は忘れろ！ 最短コースで英語がペラペラになる方法 なんだ、こんなにカンタンだったんだ！ ・ 受験英語禁止令 あなたの英語をリストラする禁１３２条 ・ 英語を聴き取るための耳ならし・口ならしリスニングドリル ２つ目は子供に対しての英語教育に関するものです。現在英語教育は中学から義務付けられていますが、それより前、もっと小さいときからやってみよう、というものです。例えば以下にあげるようなものがありました。 [子供に対しての英語教育系] ・ 英語力幻想−子どもが変わる英語の教え方 ・ 子ども英語指導ハンドブック 指導者の養成・自習のために ・ 英語が話せる子どもにしたい 英語関連の本はやはり教育関係のものが多いことがわかります。 日本の英語教育は現在多くのところで問題になっています。現在中学、高校で教えられているように文法を中心としたreadingの英語教育は知識は増えますが、それで英語が使えるかと言ったらそうではないでしょう。現在の英語教育を逆転させたlisteningからの英語取得方法が今回調べた多くの英語の本の中で紹介されていました。そのやり方のほうが実用的な英語が身に付くというものです。 今大学の授業でも会話を中心とした授業がおくられています。高校までの授業と違い新鮮でとても楽しんで行っています。
- レポート 語学 英語 身につく 本 売れ筋ランキング 最近
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熱と物質のレポート
- １．熱力学の第一法則 熱と機械的仕事とは、本質上同じもので、ともにエネルギーの一種である。熱と機械的仕事とは互いに一定の値で変換されるだけであって、エネルギーの総量はかわらない。 １８〜１９世紀頃、熱の本性は「熱素」という物質であると考えられていた。この熱素説では、温度の違う２つの物体をくっつけておくとやがて同じ温度になるのは、高温物体から低温物体へと、熱素が移動しているためであると考えられた。 しかし、この熱素説の問題点は、摩擦熱などを考えるときであった。摩擦すると熱が発生するとき、熱素の数はどこまでも増え続けてしまう。これは、熱素保存則に矛盾するものである。 ※熱素保存則→熱素の量は保存される。 本来、熱とは、物質を構成する分子の分子運動により運ばれるエネルギーである。このように考えると、摩擦熱も説明がつく。摩擦により生じた運動エネルギーが、熱エネルギーに変換されたのだ。 ゆえに、熱素保存則と熱力学の第一法則の相違点は、熱とはなんであるかの定義の違いである。前者は「熱素」という物質、後者は「エネルギー」、であると考えている。 ２．熱力学の第二法則 温度差により、熱は高温物体から、低温物体に移動する。しかし、低温物体から、高温物体にはひとりでは移動しない。 熱移動が生じたとき、その一部が仕事に変換されるのであって、全部は変換されない。残りの熱は、低温側へと移動する。すなはち、捨てる熱が必ず存在する。
- レポート 理工学 熱力学の第一法則 熱力学の第二法則 熱力学
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高分子化学レポート
- （３）白川教授の伝導性ポリマーについて ポリアセチレンを合成するための触媒はチーグラー・ナッタ型触媒といい、この触媒を使って白川教授はポリアセチレンの膜を合成した。 ポリアセチレンは一つおきにＣ＝Ｃ二重結合があるπ共役高分子主鎖においては、すべての炭素原子上にπ電子が存在する。そして、このπ電子は比較的高いエネルギーをもつので、I2やFeCl3などを用いる酸化によってπ共役高分子鎖から失われ、π電子の空いた部位（正孔）を与える。π共役高分子においては、隣接位に常に移動しやすいπ電子が存在し、順繰りに移動するので導電性が発見されることになる。これに対して、シリコン（ケイ素 Ｓｉ）においては、シリコン結晶中にＳｉよりも価電子の少ないホウ素（Ｂ）を添加すると電子不足の部位が生じて、同様に正孔が生じる。この正孔は比較的弱いＳｉ−Ｓｉ一重結合のσ電子の組替えを伴って結晶中を移動し、導電性を発現すると化学的に説明される。
- レポート 理工学 分子量 結晶形態 伝導性ポリマー 化学
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全体公開 2010/01/08
