資料紹介

（始めに）
「競争化と平等・人権」なぜ、このテーマを選んだのか。それは以下の理由からである。
１．「実力主義」や「成果主義」など、社会の競争化が最近進む一方で、「格差」も問題にされている。学校教育の場で、どのような「格差」が生じているのかに関心を持った。
２．その「格差」がどのような影響を社会にもたらし、もたらされるかに関心を持った。
３．このテーマが今後の教育政策に深く関係するであろうと感じた。
このテーマについて次の３点から考える。
《１、競争化社会〜３つの平等〜》
競争に対して叫ばれる平等は３つあると考えている。１つ目は「スタートの平等」、２つ目は「過程の平等」、３つ目は「結果の平等」だ。
近代社会以降、身分階層の移動や経済行動の自由が保障されるにつれ、自分の努力、あるいは才能で生活水準が決定するようになった。
明治以降は四民平等の名の下に教育は「開放」されていた。
しかし、経済事情や社会通念に左右されやすく、教育を受けられるのはごく限られた子弟であった。このことから、この時期は「スタートの平等」を満たしていなかったと考えられる。
実質的に進学機会が開かれてきたのは戦後、特に1960年代以降の高度経済成長期以降である。明治期と異なって、このころ重視され始めたのが「過程の平等」ではないだろうか。没個性主義と揶揄されがちだった教育がまさにその証拠だろう。生徒を一まとめにし、淡々と一律に進められてゆく授業。確かに平等といえば「平等」である。
一方、最近声高に主張され始めたのが、個性重視の教育法と「結果の平等」である。個性重視とはつまり、生徒１人１人に合わせた教育指導の重視である。これは「過程の平等」のウェイトを軽くしているとみて良いだろう。代わって主張されたのは「結果の平等」だ。例えば「絶対評価」の導入がある。これは「あの子と同じぐらい頑張ったのにどうして私の（子供の）成績は悪いのか」という声や偏差値重視に対するものである。

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（始めに）
「競争化と平等・人権」なぜ、このテーマを選んだのか。それは以下の理由からである。
１．「実力主義」や「成果主義」など、社会の競争化が最近進む一方で、「格差」も問題にされている。学校教育の場で、どのような「格差」が生じているのかに関心を持った。
２．その「格差」がどのような影響を社会にもたらし、もたらされるかに関心を持った。
３．このテーマが今後の教育政策に深く関係するであろうと感じた。
このテーマについて次の３点から考える。
《１、競争化社会～３つの平等～》
競争に対して叫ばれる平等は３つあると考えている。１つ目は「スタートの平等」、２つ目は「過程の平等」、３つ目は「結果の平等」だ。
近代社会以降、身分階層の移動や経済行動の自由が保障されるにつれ、自分の努力、あるいは才能で生活水準が決定するようになった。
明治以降は四民平等の名の下に教育は「開放」されていた。
しかし、経済事情や社会通念に左右されやすく、教育を受けられるのはごく限られた子弟であった。このことから、この時期は「スタートの平等」を満たしていなかったと考えられる。
実質的に進学機会が開かれてきたのは戦後、特に19...

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