連関資料 :: 問題
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何故、子どもの活動を総合的活動として５領域から捉えるのか、その意義と問題点について述べよ。
- 何故、子どもの活動を総合的活動として5領域から捉えるのか、その意義と問題点について述べよ。 「活動」とは、「目標、目的を達成するために行動すること」という意味であるが、子どもにとっての活動とは、「遊び」と言うことができる。 幼稚園教育要領や保育所保育指針においては、子どもの主体性を基盤とした生活を重視し、そのなかでも、子どもが自ら環境と関わって生み出す活動である遊びを通しての総合的な指導を基に保育を展開することが求められている。つまり、子どもが自らの欲求や発想のもとに主体的に展開する生活全般にわたる具体的な行動となり、「遊び」ということになる。 「遊び」とは子どもの生活そのものであり、気がつかないうちに身体的・知的面などすべての面で成長する。そして遊びこそが子どもの生活の中心であり、大人になっても人生の生きがいとなる故、子どもの頃に獲得した遊びは人間の一生で大きな意味を持つことになる。しかし、子どもにとっては遊ぶことが目的であって、人の役に立つ何らかの成果を生み出すことが目的ではない。あくまでも、子どもが自ら環境と関わって生み出す自発的な活動なのである。 では、活動はどのようにして生ま
- 総合 ５領域
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新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。
- 近年では、小中学校を中心として、児童生徒の荒れとしての学級崩壊が多く見られる。学級崩壊と言う用語が全国的に普及したのは、東大阪市教職員組合で当時問題とされていた「教室のアノミー」状況がドキュメンタリー番組として報道されてからであった。同番組では、担任が教室に入ってきても私語が絶えず、場合によっては半数近い児童が教室を飛び出したり、教師に暴言や暴力を振るう者まで出てくる有様であった。こうした実態が露になって以降、学級崩壊の問題は教育現場だけでなく、社会的な問題となったのである。 そして、中学生においては特に、情意不安定で反発的な行動を取りがちとなり、教師にとっても指導や対応の大変難しい時期となる。また、自我の主張の強い時期でもあるため、こうした発達上の特性が荒れとして現れ、学級崩壊に繋がると言う見方もできる。 荒れの原因については諸説あるが、一つには、教師の生徒に対する態度として、毅然たる指導や対応の欠如、生徒に対する無理解などが挙げられるであろう。より具体的には、生徒に対して指導すべき指導を行わなかったり、逃げの姿勢で見てみぬ振りをしてその場を濁そうとし、荒れている生徒に対して媚び
- 教師 実践練習
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