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聖徳　通信　人格<strong>心理</strong><strong>学</strong> - 第１課題

聖徳　通信　人格心理学 - 第１課題
【評価】S（合格レポート）文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：ビッグ５理論は、パーソナリティを類型または特性のどちらかと捉えるかを論じなさい
聖徳通信人格心理学心理心理学科
770 販売中 2018/03/16
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聖徳大学　通信　病院臨床<strong>心理</strong><strong>学</strong>１

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第２設題 A評価

聖徳大学　障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>設題①

聖徳大学　障害児心理学設題①
第1課題　第2設題障害の意味と三つの次元的捉え方について考察せよ。　障害とは精神または身体、またはその両者において正常な機能や成長・発達が損なわれている状態であることを意味する。１９７０年代以降、障害の見方が、個人に帰属する特性であるとするものから変化し、この新しい動きに大きな影響を与えたのは、ＷＨＯ（世界保健機関）が１９８０年の「国際障害分類（試案）」で提起した障害の理論モデルである。これは障害を、インペアメント（機能・形態障害）、ディスアビリティ（能力障害）、ハンディキャップ（社会的不利）の、３つのレベルに分けて考えようとするものである。このモデルは「障害は、生物学的レベル、個体（個人）的レベル、社会的レベルという階層からなる」という障害観を提示し、こうした社会的不利を含めることで社会のあり方との関わりで把握する必要性を明確にした点に特徴がある。この背景には、世界の主要な健康問題が伝染病を代表とする急性疾患から、成人病や精神障害などの慢性疾患に移行し、長期にわたって生活に大きな影響を及ぼす障害に対し、対応すべきリハビリテーションや社会保障の効果的測定の道具として国際障害分類が求められ、この三次元は「機能障害」「能力障害」「社
環境社会障害心理文化国際能力問題影響
550 販売中 2009/01/28
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【最新レポート】 Z1103 教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>◎合格

教育<strong>心理</strong><strong>学</strong> 第１設題 B評価

S0105教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>(第２設題)

S0105教育心理学(第２設題)
A評点（所見：各適応機制の説明が丁寧で良い）
環境子ども社会心理学校問題障害家庭行動精神
550 販売中 2010/11/03
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Ｚ1103、教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>1　Ａ評価

Ｚ1103、教育心理学1　Ａ評価
Ｚ1103、教育心理学1のレポートです。Ａ評価で合格しています。レポート作成の一助にしていただければ幸いです。
佛教大学レポートリポート２０１３年Ｚ1103 教育心理学1
550 販売中 2014/10/03
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聖徳大学　通信　障害児<strong>心理</strong><strong>学</strong>2

聖徳大学　通信　障害児心理学2
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レポート心理学
3,300 販売中 2011/12/14
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教育<strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目最終試験7設題

教育心理学　科目最終試験7設題
①象徴機能とは何を言うのかを明らかにし、その発生について具体例を示して解説しなさい。また、教育との関連でポイントを論述しなさい。 ②知能及び創造性それぞれの概念を明らかにし、両者の相違点について論述 ③ボウルビィのアタッチメントについての所説を紹介し、乳児期のアタッチメント形成と青年期の対人関係のあり方と関連について考察しなさい。 ④学習理論の中で、条件づけ理論、認知説、社会的学習理論について、各々の相違点が明らかになるよう概要をまとめよ　 ⑤フラストレーションについて説明せよ。 ⑥学級における、集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明 ⑦画急集団としての特質を編成面と機能面に渡って解説しなさい、また
心理学子ども心理発達幼児問題学習能力青年期集団佛教大学教育心理学試験
550 販売中 2010/04/26
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