資料:76件
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Z5108総合的な学習の時間の指導【評価:受理】
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【総合的な学習の時間の指導】リポート
●第1設題
自分の地域の町おこしをテーマに、中学校・高等学校で総合的な学習をすることを想定して、4人で構成されるグループを作り(元のグループが4人構成)、グループで議論を進めていくことにしたとします。ジグソー法を活用した協調学習を計画する場合に、どのように学習を進めていくか立案しなさい。対象となる学年とあなたの町の課題を盛り込んで書きなさい。
リポート作成の際の参考にお使いください。
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佛教
総合的な学習の時間
- 550 販売中 2024/01/12
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【佛教大学】 総合的な学習の時間の指導法
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【内容】
2022年度 佛教大学 Z5108 総合的な学習の時間の指導法の受理レポートです。
【レポート設題】
自分の地域の町おこしをテーマに、中学校・高等学校で総合的な学習をすることを想定して、4人で構成されるグループを作り(元のグループが4人構成)、グループで議論を進めることにしたとします。ジグソー法を活用した協調学習を計画する場合に、どのように学習を進めていくか立案しなさい。あなたの町の課題を盛り込んで書きなさい。
【参考文献】
・新しい教職教育講座 教職教育編⑧総合的な学習の時間 / 森田真樹、篠原正典編著 / ミネルヴァ書房
レポート作成の参考に使用してください。
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佛教大学
佛教大学通信課程
教職
英米学科
英語中高1
Z5108
総合的な学習の時間の指導法
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家庭科“せんたく実習と総合的な学習の時間”とのかかわり
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この設題について論じる前に、総合的な学習の時間と家庭科のねらいなどについて知っておく必要がある。
総合的な学習の時間のねらいは?「自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力の育成」、?「学び方やものの考え方を身につけること、問題の解決や探究活動に主体的、創造的に取り組む態度を育成すること、自己の生き方を考えることができるようにすること」が示されている。
総合的な学習の時間では、何らかの知識を身につけることや課題を具体的に解決することそのものが主たる目的ではない。
児童の興味・関心に、基づく学習や横断的・総合的な学習の過程で自ら課題を見つけ、自ら学び考え、問題を解決する力などを育てることや、学び方やものの考え方を身につけ問題解決に向けての主体的、創造的な態度を育てること。そして、自己の生き方について考えることができるようにすることをねらいとしていると示されている。
家庭科については学習の対象にしているのは、家庭生活であり、実践的、体験的な活動を通して学ぶことを重視している。これは総合的な学習の時間に生かすことの出来るところが多い。
そこで、家庭科から総合的な学習の時間へ、また、総合的な学習の時間から家庭科へ課題がつながるよう、学習活動や指導の工夫をすることが大切となる。
環境問題をテーマにした、家庭科“せんたく実習と総合的な学習の時間”については、以上のことを踏まえて行っていくことが大切である。
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レポート
教育学
環境問題
洗濯
総合的な学習の時間
家庭科
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総合的な学習の時間の指導法(1) 科目修得試験
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単位認定を正式に頂いたレポートになります。私の作成したレポートは、全体的に表や図などを使って作成していることが多いです。ご購入なさったお客様が、今後のレポート作成において、何かしらのお力添えができれば嬉しいなと思い、投稿致しました。どうぞご活用ください。
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星槎大学 レポート
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総合的な学習時間の指導法【中間試験】評価A
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