連関資料 :: 佛教大学通信 理科教育法Ⅱ
資料:5件
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佛教大学通信 理科教育法Ⅱ テスト資料
- 理科教育法の過去問（6問）より作成。科目最終試験用資料 ■理科教育における「指導と評価の一体化」とはどういうことか。解説せよ。 「指導と評価の一体化」について、以下3点から解説する。 ①指導における目標と評価の目標や基準が、表裏一体となっていることが大切である。 ・指導については、「いつごろまで」「どのようなことを」すべての子どもに実現させるのか、といったはっきりとした見通しがなくてはならない。また、評価については、「どんなことを実現させようとしたのか」それがどの程度まで達成されている（といってよい）のかという視点から、子どもたち一人ひとりの姿を見つめなくてはならない。つまり、指導においても、評価においても、「目標の明確化」が必要とされるのである。 ②学年末の指導要録、学期末の通知表、大単元あるいは小単元ごとのテストやワークシート、授業のなかでのチェックのそれぞれが相互に有機的に結びついてなくてはならない。つまり、授業のなかで目標とする点が実現しているかどうかという検討であっても、単元レベルでの評価活動を基本としつつ、学期末、学年末での評価を見通した上でなされなくてはならない。また、学年末・学期末の評価結果についても、単元レベル、授業レベル
- 環境 実験 子ども 発達 問題 評価 授業 指導 学習 児童
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2019年度佛教大学通信課程 初等理科教育法ⅡS5537
- 2019年度佛教大学通信課程 初等理科教育法Ⅱの合格済みレポートです。 こちらは2019年度4月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えて下さい。 こちらを参考程度に、新テキスト・自らの考察を付け加えるなどしてご利用ください。 【設題】 1)深い学びとなるような授業を構想し，理科の見方・考え方を働かせることとなる学習指導案を提示せよ。指導案の後には，理科における「深い学び」が起こった児童の姿，「深い学び」が生じていると考えられる児童のサイン（兆候）などの特徴について述べよ。 【参考文献】 山下芳樹 編著・平田豊誠 編著『新しい教職教育講座 教科教育編④初等理科教育』ミネルヴァ書房
- 佛教大学 佛教大学通信課程 初等理科教育法Ⅱ S5537 小学校免課程
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佛教大学通信教育部 理科教育法Ⅱ Ｓ８１０５ 第一設題 Ａ評価
- 佛教大学 理科教育法Ⅱ Ｓ８１０５ 第一設題 Ａ評価です。 ほとんどテキストの内容に沿っており、他からの文献の引用は無いレポートとなっているため、テスト対策の資料としても使用できるのではと思います。 《所見のまとめ》 前半についてはよくまとまっているという評価でした。 後半の教材化の具体論に関しては理科の多岐にわたる目標（科学的な態度、方法、関心、心情など）を分析しながら、その目標達成に最適な素材として地域素材の教材かという具体的各論があればなおよい、という評価をいただきました。
- 環境 日本 小学校 子ども 自然 地域 学校 人間 家族 生物
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