資料:16件
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蟻の兵隊
- 残留兵の存在を知って この映画は元残留兵、奥村和一の過去と現在を提示する。彼が戦争に巻き込まれ人の命を奪ってしまったという過去。そしてその過去を見つめて亡くなった人を想い、自責の念にかられながら一瞬一瞬を一生懸命生きている現在。彼の人生がこのドキュメンタリー映画...
550 販売中 2010/01/27- 閲覧(1,591)
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アボリジニ
- アボリジニーは他の先住民族がそうであったように、悲惨な迫害を受けてきた。白人がオーストラリア大陸を侵略し始めてから、彼らの生活は脅かされるようになった。人口の８０％が命を落とすという悲劇。それは白人によってもたらされた天然痘などの病原菌などによる死者もかなりの...
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国際関係論
- 脱北者の位置づけ 「難民」といってすぐに思い浮かぶのは中東地域の難民だ。アメリカのテロ報復として行われたアフガン侵攻による難民は記憶に新しい。戦争・紛争地域の難民は世界的に大きく取り上げられ、難民のイメージそのものとなった。一方日本の隣国である北朝鮮の難民は「脱...
- 550 販売中 2010/01/26
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国際共生社会と日本史学習
- はじめに 国際化の進む現代日本では、地歴公民科において世界史が高校の必修科目となっており、何よりも世界の歴史を学習することが優先されている。一方日本史は選択科目であるので学ばずに卒業してしまう生徒も多い。自国の歴史を学ばずに世界の歴史を一生懸命学ぶというのはおか...
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公民的資質の育成を目指した社会科授業のあり方
- 公民的資質の育成を目指した社会科授業のあり方 まず考えたいのが、「公民的資質」の意味だ。辞書によれば、「公民」とは「国家の政治に参加する権利をもつものとしての国民。市民。」という意味。つまり一言で言えば「大人」であるが、ここでは単に年齢が２０歳以上の者を指すの...
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人間形成論
- ＜はじめに＞ 私は今回、シュタイナー学校の教育実践を取り上げたいと思う。シュタイナー学校とはシュタイナーという人物が創設したドイツにある学校である。この学校は１２年生の一貫教育で、6年・3年・3年と教育の場を変える日本の教育制度とは全く異なる。担任は持ち上がり制で...
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史的システムとしての資本主義
- ＜文献要約＞ 「史的システムとしての資本主義」と呼んでいる社会システムの特徴は、資本がきわめて特異な方法で用いられる（投資される）ことである。資本は自己増殖を第一の目的として使用される。そして過去の蓄積はそれがそのもの自体のいっそうの蓄積のために用いられる限りで...
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統治体制から平和を考える
- 統治体制から平和を考える ＜イスラエルの主な政党＞ カディーマ党（２９議席）・・・中道 党首：エフード・オルメト 政策：パレスチナからの分離、ユダヤ的で民主的なイスラエルの維持。 最終的合意と国境線画定の達成 平和と平等の推進 首都エルサレムの維持...
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比較文化論、『イタ・セクスアリス』から考える性意識
- 性のタブー視 性や性欲に対して我々人間は罪悪感を覚える。人間であれば性欲があるのは普通であり、ほとんどすべての人間が本能として兼ね備えているにも関わらず、人はそれを隠したがる。近年その考えが以前よりは緩くなったが、依然として皆の頭の中には「性欲は恥ずかしいもの」...
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ロシアの国内情勢と日露戦争
- 日露戦争がロシア革命に及ぼした影響 我々日本とロシアとの関係の中で歴史上最も大きかったのは、日露戦争であると思う。今回は、いつも日本側の視点から見ているこの日露戦争を、ロシア側の視点から見てみたい。また日露戦争時の国民の思想・行動などのロシアの当時の社会状況か...
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鉄砲伝来によって変化した日本の戦術と天下統一
- 鉄砲伝来によって変化した日本の戦術と天下統一 種子島への鉄砲伝来 種子島への鉄砲伝来は『鉄炮記』に記されている。天文12年8月25日の出来事。「五峰」と名乗る明の儒生が大隅国種子島西之浦湾に漂着した中国船に乗っており、通訳をした。その船に乗っていたポルトガル人が鉄砲を...
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韓国併合 指導案
- 授業テーマ「韓国併合で見る日韓の歴史認識の差」 目標「日本人が考える韓国併合と韓国人が考える韓国併合の違いを理解し、その差が生み出す日韓の壁をいかに取り除くか考えさせる」 まとめ「日本と韓国の歴史認識の差が、２つの国に見えない壁をつくっている。どちらも間違った歴...
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