資料:291件
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【明星通信】教育方法学、明星大学、1単位2単位セット
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明星大学通信教育課程、2021年度の教育方法学の1単位目と2単位目の合格レポートです。
参考にしていただければと思います。
【課題】
〇1単位目
1.系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。
2.次の事項について、それぞれ調べなさい。
(1)情報活用能力(2)絶対評価(3)教材研究
〇2単位目
1.自分が情報通信機器やデジタル教材を活用しながら、授業を展開する際にはどのようなことに配慮するか考察しなさい。
2.我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。
【講評】
〇1単位目
1.両者全体について、一定の認識があります。
2.各事項とも調べてあり、要約も充実しております。
〇2単位目
1.具体的な面からも検討が進められています。
2.教育方法の流れについて理解が得られました。ここ数年の動向も視野に入れています。
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明星大学
通信教育学部
教育方法学
1単位目
2単位目
セット
合格レポート
990 販売中 2021/07/30
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451 教育方法学Ⅰ 1単位目 レポート 明星大学通信
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明星大学通信
000451 教育方法学Ⅰ 1単位目
参考文献 「教育方法の理論と実践」
著者:小川哲生・菱山覚一郎 出版社:明星大学出版部 出版年:2008年
課題
1、自分が授業を展開する際には、どのようなことに配慮するか、具体的な視点も加味しながら考察しなさい。
2、次の語について、それぞれ調べなさい。
(1)基礎学力 (2)生活綴方 (3)単元
講評
1、具体的な面から検討が進められています。理論的アプローチも展開していくと良いでしょう。
2、各事項とも調べてあり、要約も充実しています。
成績:合格
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教師
子ども
学習
社会
授業
人間
能力
集団
資質
学力
451
教育方法学
明星大学
通信
550 販売中 2013/08/01
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教育方法学1(中・高)【Z1117】2017年度A判定レポート
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佛教大学、教育方法学1(中・高)の
2017年度合格レポートです。
コードが異なっていても同一投題ならば対応可能です。
A判定をいただき、所見は
「・2タイプの授業の特徴や比較がしっかりと記述されています。
・2タイプの評価ですが、理解があと一歩のところです。
・まとめの部分の記述は良いでしょう。
・webを使っての学習はとても良い記述です。」
とのことでしたので、
文章の構成等を参考にしていただければ
良い評価をいただけると思います。
学習のご参考までにどうぞ。
〇従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価について留意点を述べよ。
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佛教大学
教育方法学
中・高
教育方法学1(中・高)
Z1117
550 販売中 2018/03/19
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佛教大学通信教育学部 S8109 教育方法学1(中・高) 第1設題
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佛教大学通信教育学部
S8109 教育方法学1(中・高)
「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」についてのレポートです。
参考文献//『新しい教育の方法と技術』です。
課題図書のみで簡単内容にまとめております。
ぜひ参考にしていただき、レポートをご作成ください。
【所見】テキストをまとめた上で、自分の考察をバランスよく記述するようにしましょう
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環境
学習
評価
情報
教師
社会
授業
学校
目標
子供
佛大
通信
合格
レポート
550 販売中 2013/09/09
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佛教大学通信教育課程 2016年度対応 Z1117 教育方法学1
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佛教大学通信教育課程、教職課程の、Z1117教育方法学1の第1設題レポートです。リポート作成の参考に使用してください。以下は本レポートの所見です。
・本設題に沿って回答すれば、リポートの文量はこれぐらいになります。ですが、3200字ぐらいという条件があります。注意してください
・とても本質をついており、内容のあるリポートです
・字数は注意してください。最終試験があります
・あなたのおっしゃっていることは、とても参考になります。テキストをまとめた上で、個人の意見、教育尾しっかりみつめています
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2016
佛教大学
通信教育課程
教職課程
教育方法学
Z1117
リポート
レポート
550 販売中 2016/11/29
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教育方法学 第1設題(A評価) 第2設題(A評価)
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第1設題 「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」
第2設題 「現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。」
授業を設計するための基本的な考え方は、学習者の特性、学習と記憶の構造ならびに学習課題との関係、学習環境の役割等をどのようにとらえるかによって異なってくる。
菅井(1989)は次のように指摘している。
従来の行動主義の学習理論に対して、認知論に基づく学習理論では、学習者が能動的に環境を理解しようとして生ずるものである。それゆえ、学習者中心の学習では、教師は学習者のガイド役割を担い、教材のもつ内発的動機付けに支えられて、創造的、発見的学習が展開され、学習の結果より学習のプロセスの評価が強調されているのである。学習者にとって、より効果的な授業を実現するためには、行動主義に基づく教師中心の授業から、認知論に基づく学習者中心の学習へと変換することが必要である。
小金井(1979)も、授業設計のシステム化として、学習者中心の学習とすることが基盤となり、①学習者の特性分析、目標の設定や教材の分析、教授方略の決定、教
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環境
学習
情報
子ども
教師
授業
社会
学校
メディア
分析
550 販売中 2009/07/01
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新しくなった
ハッピーキャンパスの特徴
- 写真のアップロード
- ハッピーキャンパスに写真の
アップロード機能ができます。
アップロード可能なファイルは:doc .ppt .xls .pdf .txt
.gif .jpg .png .zip
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