連関資料 :: 特別活動研究
資料:395件
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特別活動研究 佛教大学 科目最終試験 合格 2016 2017
- 佛教大学 通信教育課程 「特別活動研究」の科目最終試験問題のまとめです。 全部で６パターンあります。 参考文献 「深く考え、実践する特別活動の創造[第２版]自己理解と他者理解の深まりを通して」学文社 【問題】 （１）「学級活動」における「学級や学校の生活の充実と向上に関すること」の指導上の特質を述べなさい。 （２） 「特別活動」の特質とねらいを、教科教育と比較しながら説明しなさい。 （３）「学級活動」における「係の活動」の指導の要点を説明しなさい。 （４） 「児童（生徒）会活動」について、活動内容と狙いを解説し、それぞれの委員会活動において取り上げる問題の設定の仕方や指導上の留意点について述べなさい。 （５） 「学級活動」における「日常の生活や学習への適応及び健康や安全に関すること」の指導上の特質を述べなさい。 （６）「学校行事」について、５つの活動内容とそのねらいを解説し、そのうちの「遠足・集団宿泊的行事」の実施上の留意点を活動例をあげて具体的に説明しなさい。 【点数】 83点 この資料を科目最終試験の勉強の参考にして役立てて頂きたいと存じます。 他にも『レポート』、『科目最終試験』、『教員採用試験筆記対策』、『教員採用試験面接対策』などをアップしています。 よかったらそちらも是非参考にしてください。
- 佛教大学 特別活動研究 小学校 科目最終試験 合格 全６パターン 2016 2017
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S0529 特別活動研究 第1設題【2013】A判定
- A判定を頂きました。 特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる学校行事の活動例をひとつ示しながら指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 学校行事は、児童・生徒の自主的・実践的な活動である。児童・生徒は将来、社会の一員として、日本の社会または国際社会で生きていく上で様々な行事に参加する。人間は一人で生きているわけではないことを体験するためにも、集団で何かを体験することは大きな意味を持つ。集団での体験を通して、集団が持つ問題を考え、社会参画をしていく入口に立つことが出来る。しかし、集団が常に望ましい集団として機能しているとは限らない。教師の意図的・計画的な指導
- 第1設題 A判定 佛教大学 通信 S0529 特別活動研究
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特別活動研究 S0529 科目最終試験問題 『「学級活動」における「係の活動」の指導の要点を、児童会活動の委員会活動と関連づけて説明しなさい。』
- 特別活動の研究 S0529 科目最終試験問題 『「学級活動」における「係の活動」の指導の要点を、児童会活動の委員会活動と関連づけて説明しなさい。』 低学年の係活動は，どのような仕事が学級生活に必要かを発見させることから始まる。その仕事の内容が当番的であったり，簡単なものであったりしても，全員が何らかの係を担当できるようにし，少人数で構成された係で仲良く助け合って活動できるようにすることが大切である。低学年でも，経験を積み重ねるにしたがって，児童の創意工夫の余地が少ない当番的な活動から，児童の創意工夫が生かせ，協力して取り組めるような係の活動を増やしていくように指導することが大切である。ま
- 科目最終試験 佛教大学 通信 特別活動研究
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【 特別活動研究 】佛教大学 通信課程 S0529 A評価
- 特別活動研究（S0529）のリポートです。 設題:特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特有をよく表していると思われる学校行事の活動例をひとつ示しながら指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 参考文献:『深く考え、実践する特別活動の創造〔第２版〕：自己理解と他者理解の深まりを通して』学文社 教科書を中心に作成しました。 2017年度10月の提出にてA評価いただきました。 リポート提出ではコピー等は禁止されています。 あくまで参考に使用し、そのままの文面で提出しないようにしてください。
- 特別活動研究 佛教大学 通信課程 S0529
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【レポート】佛教大学 特別活動研究 第一設題 A判定
- 特別活動研究 『中学校（高校）における学級活動の留意事項についてまとめてください』 Ⅰ．学級活動の原則 学習指導要領には「学級活動においては、学級を単位として、学級や学校の生活への適応を図るとともに、その充実と向上、生徒が当面する諸問題への対応及び健全な生活態度の育成に資する活動を行うこと」とある。 学級活動を含む特別活動の性格として、自主的・実践的教育活動とあるように、生徒自ら主体的・自主的に実践できるようになることが望ましい。 Ⅱ．人間関係と学級作り 特別活動の中において、学級単位として行われるのは学級活動だけであり、学級活動を効果的に実践し達成してゆくには学級の児童・生徒と担任との人間関係がしっかりと形成されていなければならない。良い人間関係を形成するには、まず生徒を理解する必要がある。生徒理解の主な方法を以下に述べる。 日常生活的理解 個人的な主観が中心となり、親が子供を理解したり、われわれが友人を理解する方法がこの理解である。理解の方法としては基本的であり、教師の生徒に対するアプローチもここから始まる。 診断的理解 専門的な知識や経験をもった立場から教師が
- 特別活動研究 佛教大学 通信教育 レポート A判定 第一設題
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