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<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>、<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>、スポーツ論入門科目最終試験６設題×２お得

z1104 <strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>（A評価）

<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>②（by立命館大卒）

教育心理学②（by立命館大卒）
教育心理学の第2設題の模範解答です。A評価を頂きました。「適応・不適応の心理的機制、またそれらからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。」についてのレポート。参考にしてください。
教育心理学適応不適応心理的機制佛教大学通信教育立命館大学合格レポート
1,100 販売中 2013/05/21
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<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>①（by立命館大卒）

教育社会学①（by立命館大卒）
教育社会学の第1設題の模範解答です。A評価を頂きました。「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください。」についてのレポート。参考にしてください。
教育社会学学歴社会佛教大学通信教育立命館大学合格レポート
1,100 販売中 2013/06/24
閲覧(1,433)

「<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>Ⅰ」第1分冊

「教育心理学Ⅰ」第1分冊
2011年度の課題、評価Bのレポートです。
玉川大学通信教育部玉川通信 2011 教育心理学 Ⅱ ピアジェ認知の発達スキーマ論理的思考
660 販売中 2011/07/27
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>Ⅱ　第２分冊

教育心理学Ⅱ　第２分冊
2014年度レポート　Ｃ評価レポートです。あくまで参考程度の利用をお願いします。
玉川大学玉川レポート教育心理学
550 販売中 2014/05/09
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ソクラテス的対話と<strong>教育</strong><strong>学</strong>的意義

ソクラテス的対話と教育学的意義
ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。　ソクラテスは真の知を獲得するために、他人とともに研究することが重要と考え、対話しあうことが知への道であり、またもっとも有効な教育方法でもあると考えた。ソクラテスの対話術は、一般に産婆術（助産術）と呼ばれている。すなわち、産婆が妊婦に子を産むのを手助けするのと同様に、教師の役割は学習者自身が真の知を産み出すのを手助けすることに他ならないということである。知の創造を出産にたとえて、学習者は知の生産者、教師は産婆役に位置づけられている。すべての人は生まれながら道徳的に善悪を判断する能力を有していると考え、産婆術はこ
教育言論ソクラテス的対話産婆術教育学的意義通信佛教大学
660 販売中 2008/02/25
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>　科目最終試験1～6

<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>『子どもの「個人差」について述べよ。』

教育心理学『子どもの「個人差」について述べよ。』
『子どもの「個人差」について述べよ。』子どもには「個人差」というものがある。人間の発達は、受精から死亡にいたる時間の経過の中で、より有能に、より複雑に身体的にも精神的にも大きく変化していくものであり、発達は連続的な過程であるといえる。　その中で、知能･性格･遺伝と環境・教育･発達など様々な影響を受けて「個人差」というものは生まれてくるのである。１、知能　人が行う知的行動には、個人差が見受けられる。知的行動は、子どもが育てられてきた環境のあり方とそれぞれの子どもが持つ個人的要因によって規定される。この知的行動の個人的要因を説明するために用いられる概念が知能である。　知能は、①抽象的な思考能力、②学習する能力、③新しい環境に適応する能力と定義されている。　知能は、遺伝と環境の相互作用によって発達していくのである。知能の発達は、環境次第で促進されたり阻害されることもある。　一卵性双生児の二人は、別々に育てた場合でも、一緒に育てた場合でも相関性が高く、遺伝の影響を受けていることが分かる。しかし、一緒の環境で育てた場合のほうが相関性が高く、環境の影響も受けていることが伺える。さら
550 販売中 2009/01/28
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