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連関資料 :: 社会科教育法

資料:313件

  • 明星大学　通信教育部　初等社会科教育法　1・2単位目セット　PB2120　2020年作成
  • 1単位目【課題】 1、初等社会科の目標と身に付けさせたい社会科の学力について論じなさい。 2、初等社会科における「社会的事象の見方・考え方を働かせる」授業づくりについて、その目的と実践方法を具体的に論じなさい。 【講評】 1、社会科の学力について、理解があります。他教科との関連についても意識しておきましょう。 2、具体的な教材や授業が視野に入れられています。 2単位目【課題】 1、初等社会科の授業づくりに関して、児童が目標の実現に迫る学習活動の構想はどうであればよいか具体的に論じなさい。 2、初等社会科の授業における「教師の主たる問い」と「児童の学習状況の評価」のあり方について具体的に論じなさい。 【講評】 1、実際の授業側からもアプローチしておけばより深い理解が得られると思います。 2、問いと評価の対応も十分に整理しておきたいですね。 2020年に作成しどちらも一発で合格したレポートです。教本の対象範囲が広くまとめるのに苦労しましたが、その分完成度は十分かと思います。お時間ない方など、ぜひご参考にしてください。
  • 明星大学 通信教育 初等社会科教育法 PB2120
  • 880 販売中 2020/11/24
  • 閲覧(3,443)
  • 【明星大学通信】初等社会科教育法１単位２単位セット20２1年対応
  • ［PB２１２０］　初等社会科教育法　2017年度の一発合格レポートになります。（規定レポート用紙のサイズに合わせて作成しています　） テキスト 『第2版 洞察力を培う初等社会科教育法-知識基盤社会を生き抜くために-』 青木秀雄著(明星大学出版部) 2011 年度~ １単位目 1.初期社会科がめざしたねらいと指導法の特徴について、今日の初等社会科のあり方と課題に関連して論じなさい。 2.初等社会科が育むべき学力の特徴について、学習形態および「総合的な学習の時間」と体験学 習に関連して論じなさい。   2単位目 1.社会科教育内容の主体的知識化と問題解決力について、両者を培うためにはどうしたらよいか、 具体的に論じなさい。 2.初等社会科の指導計画作成の留意点とは何か、評価の意義およびその観点に関連し論じなさ い。 参考文献　 『小学校学習指導要領』文部科学省(東京書籍) 『小学校学習指導要領解説-社会編』文部科学省(東洋館出版社) 『発想法』川喜田二郎著(中公新書) 科目試験やレポートにお役立て頂けると幸いです 
  • 明星大学 社会 初等社会科教育法 教育
  • 1,100 販売中 2019/08/13
  • 閲覧(5,685) 1
  • 社会科教育法 　「５年生の国土産業学習について具体的な学習指導案を作成しなさい。」
  • 第５学年　　社会科学習指導案 平成２０年○○月○○日（○）第○校時 指導者 ○○　○○ １．単　　元 日本の工業の特色 ２．目　　標　○　各種の工業製品や工業地域の分布，工業生産を支える貿易や運輸の 　　　　　　　　働きなどについて，地図帳や他の資料を活用して意欲的に調べたり、 　　　　　　　　わかったことや考えたことを自分なりに表現したりすることができる 　　　　　　　○　日本の工業の特色について知り、わが国の工業生産が国民生活を支 　　　　　　　　える重要な役割を果たしていることが理解できる。 ３．評価基準 関心・意欲・態度 わが国の工業生産の様子に関心を持ち、それを意欲的に調べることを通して、国民生活を支えるわが国の工業生産の発展について関心を深めている。 思考・判断 わが国の工業生産の様子から、学習の問題を見いだして追求・解決し、国民生活を支えるわが国の工業生産の意味を考え適切に判断をしている。　 観察・技能・表現 　わが国の工業生産の様子を的確に調査したり、地図や地球儀、統計などの各種の基礎的資料を活用したりするとともに、調べた過程や結果を目的に応じた方法で表現している。
  • 社会科教育法 リポート 第1設題 ５年生 国土産業 指導案 佛教大学 社会
  • 550 販売中 2008/11/10
  • 閲覧(2,757)
  • 社会科教育法　3年生、4年生の地域学習について、具体的な指導案を作成しなさい
  • 『3年生、4年生の地域学習について、具体的な指導案を作成しなさい。』 社会科学習指導案 第3学年2組　男子12名　女子12名　計24名 （1）単元名　「わたしたちのまちーきょうとーパート2」 （2）単元設定の理由 前回の学習において、「わたしたちのまち―きょうと ―」の学習をした時、インターネットでの調べ学習や白地図の活用が主な内容であったため、十分に京都市内の学習材を活かすことができていなかったという思いがある。今回の学習では、4人1組のグループを作り、実際に街の人とのかかわりを通して、京都市の地形や地域、施設、産業などの特色を掴むことができるようにしたいと考えている。 （3）児童の実態 年度当初に比べ、全ての児童が資料を読む力や自分の意見をノートに書くことができるようになった。しかし、根拠をもとに友達と意見交換ができたり、友達の意見を踏まえて、さらに意見を述べたりするまでには至っていない。また、「
  • 環境 日本 インターネット 情報 指導案 社会 地域 都市 科学 学習
  • 550 販売中 2009/11/08
  • 閲覧(3,457)
  • 《佛教大学 小学校教諭》S0617 社会科教育法レポート 【2017年・B評価】
  • 2017年度シラバス 【設題文】 平成20年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針と そのポイントを説明しなさい。そして第５学年または第６学年の 単元から任意で１単元を選び，「単元観」と「指導観」を説明しなさい。 【参考教科書】 北俊夫・片上宗二編著(2008)『小学校新学習指導要領の展開 社会科編』明治図書出版． 論理が整頓された読みやすいレポートの作成を心がけております。 他教科のレポートもほとんどがA評価の為、安心して参考にしていただけるかと思います。 ユーザーページから他に販売している資料の一覧が公開されておりますので、 是非ご覧になっていってください。 レポートの丸写しには厳重な処罰がくだされる為、 教科書と同時に読み進めながらレポートを作成することをお勧めいたします。
  • 佛教大学 佛大 小学校 教員免許 レポート 2017 社会科教育法 S0617 改訂 基本方針 単元観 指導観
  • 550 販売中 2017/12/22
  • 閲覧(2,319) 1
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