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連関資料 :: 社会Ⅰ

資料:170件

  • 社会福祉援助技術各論Ⅰ　理論と内容
  • 個別援助技術（ケースワーク）の理論と内容について述べよ。 　社会福祉の専門家が、福祉サービスを必要とする人々に援助を行うことを社会福祉援助活動という。そして、その援助活動を進める方法が、社会福祉援助技術である。社会福祉援助技術には直接援助技術と間接援助技術があり、個別援助技術（ケースワーク）は直接援助技術の一つである。 　１　ケースワークの理論 　アメリカのリッチモンドはケースワークを次のように理論づけた。 ①　ケースワークとは、「個人」と家族・友人関係・文化などの「環境」との関係に働きかける調整作用である。 ②　ケースワークとは一人ひとりに応じて行う調整作用である。 ③　ケースワークの過程は結果を見通して計画的に行われる。 ④　ケースワークの最終目標は、利用者の適応能力の向上に置かれるべきである。 　リッチモンドは、以上のようにケースワークの基本的枠組みとその視点を明らかにし、問題解決をはかるためには、援助者の優しさや努力といった人格的な感化だけでは不十分であり、心理学やそのほかの社会科学を用いた実践が必要であるとした。 　S.バワーズの定義　「ソーシャル・ケースワークは、クライエントとその環境の全体またはその一部分との間に、よりよい適応をもたらすのに役立つような個人の内的な力、および社会の資源を動員するために、人間関係についての科学的知識および対人関係における技能を活用する技の本質と定義」バワーズはリッチモンドの時代以降に取り入れられた精神文析理論の結果に着目して、パーソナリティの適応能力に対する視点を援助技術に導入した。また、社会資源の動員と活用もその特徴に挙げている。 H.パールマン　「ソーシャル・ケースワークは、個人が社会的に機能する際に出会う問題をより効果的に処理できるよう援助するために、ある人間福祉機関によって用いられる過程である。」パールマンは「ソーシャル・ケースワーク―問題解決の過程」のなかで診断主義派と機能主義派を統合し、折哀派として役割理論を導入した問題解決アプローチを体系化することを試みている。 F.ホリスの定義　ケースワークは「逆機能の内的・精神的原因と外的・社会的原因の両面を認識し、個人が、社会関係のなかで、自己の要求をより完全に満足させ、いっそう適切に機能することができるように援助することである」と定義している。ホリスの「ケースワーク―心理社会療法」は、「人と状況とこの両者の相互作用の三重の相互関連性からなる“状況内存在としての個人”」ケースワークの対象にすえている。 　２　個別援助技術の構成要素 　個別援助技術の構成は、利用者と援助者の間の自己完結的なものではなく、開かれた視点のうえに成り立っている。それは、その援助者の属する機関の機能や両者の個人レベル以外の関係も含まれる。このような複雑な個別援助技術の実践の内容と特質を明らかにしていくために、共通に構成されている要素を理解することは重要である。ここでは個別援助技術に構造的な考え方を導入したパールマンの四つのPと、今日、一般的に承認されている五つの要素について述べる。 　パールマンの四つのP ①　人（Person）その人の生活の社会的あるいは情緒的側面において援助を必要としており、自ら問題を解決するために施設・機関に訪れるクライエント（利用者）である。 　②　問題（Problem）利用者と社会環境との間に調整を必要とする状況である。 　③　場所（Place）専門家としてのケースワーカー（援助者）が所属し、利用者の問題を効果的に解決援助するための施設・機関である。
  • ケースワーク 理論
  • 550 販売中 2007/12/20
  • 閲覧(2,761)
  • 社会科公民科指導法Ⅰ社会科教育と教材開発
  • 中学校社会科及び高等学校公民科の学習対象は、人間の行動を含めた社会的事象であり、中心は現代の社会である。そのような学習を進めるためには様々な教材の開発や工夫が必要である。教材の一つとしてメディアの活用について考えたい。 　今や授業を進める上でマルチメディアの存在は欠かせない。それは毎時間ではなくても、年間の授業の要所要所で活用することによって、さらに効果を発揮し、学習の意識の向上につながるのだ。 　教科書で紹介されている小西正雄氏によれば、社会科の授業は、すでにあるものを学ばせようとする「従来型」と近未来を志向する「提案型」に分けられるという。そしてこれからは「提案型」が残っていくだろうと主張している。 　私は「提案型」は確かに大切であるが、「従来型」も同時に大切であり、「従来型」が定着してからこそ「提案型」が効果を表すのではないかと考えている。要するに、過去を学んでこそ、未来が開けると考えていて、すでにあるもので、すでにあったことを学んでこそ、実生活に則してさらに発展するにはどうしたらいいのだろうかを考えて、未来を提案していくという授業展開こそが、生徒にとっての生きた社会科であると
  • 環境 情報 メディア 教師 戦争 社会 学校 授業 学習 問題
  • 550 販売中 2009/03/16
  • 閲覧(1,181)
  • 社会福祉援助技術論Ⅰ「社会福祉援助の技術と援助過程について」
  • 「社会福祉援助の技術と援助過程について」 　現在わが国では少子高齢化が進み、高齢社会が進んでいる。そのうち、国民の3人に1人が65歳以上という超高齢社会を迎えようとしており、介護者不足が問題となっている。そんな中、どのような技術を使用し、どのような過程で援助が行われるのかを理解しておくことは大切である。そこで、ここでは援助技術と援助過程について述べていきたい。 介護を必要とする人を援助する実践活動の時の具体的な展開過程で使用される手法を社会福祉援助技術と呼んでいる。社会福祉援助技術には、大きく分けて直接援助技術･間接援助技術･関連援助技術の３つがある。 直接援助技術は、個別援助技術（ケースワーク）と集団援助技術（グループワーク）から成り立っている。間接援助技術は、地域援助技術（コミュニティワーク）、社会福祉調査法、社会福祉運営管理、社会福祉計画法、社会活動法から成り立っている。関連援助技術は、ケアマネジメント、ネットワーク、スーパービジョン、カウンセリング、コンサルテーションがあげられる。これら３つがそれぞれ独立して行われるものではなく、相互に組み合わされて行われるものである。 １
  • 550 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(1,532)
  • 社会科公民科指導法Ⅰ中等社会科の成立と変遷
  • 社会科が新設されたのは、1947年4月のことである。戦後の新学校制度の発足と同時であり、また教育理念の面から見ても、戦後民主教育を代表する教科として社会科は出発した。1945年8月敗戦した日本は新しい幕開けとなった。それは教育面でも同じあった。その中新設された社会科はどう成立し、変遷したのかは、社会科の変遷は学習指導要領の変遷から読み取ることができる。なぜなら指導要領は時代の適応が要求され、特に社会科は現代社会問題の理解、解決能力の育成を目指す教科だから、特に時代に合う必要がある。 　社会科の成立はＧＨＱによる軍国主義教育を除去する教育改革に遡る。はじめ文部省が修身の代わりとして公民教育に着手した。しかしＣＩＥの助言を受けて社会科委員会が設置されると、公民科は新しい社会科に吸収された。そして正式には、同3月教育基本法と学校教育法、『学習指導要領一般編（試案）』公布に遅れて、5月『学習指導要領社会編（試案）』公布により社会科が成立した。 　初期の指導要領には（試案）とあり、教師の“手引書”である事が強調された。社会科の内容は歴史や地理等の系統ではなく、青少年の生活に合わせ問題単元を設定
  • 歴史 日本 社会 経済 倫理 学校 学習指導要領 社会科 道徳 政治
  • 550 販売中 2009/03/16
  • 閲覧(2,195)
  • 社会福祉援助技術論Ⅰ「社会福祉援助活動の意義と社会的機能について述べよ。」
  • 「社会福祉援助活動の意義と社会的機能について述べよ。」 　今日、憲法第25条に規定されている「健康で文化的な最低限度の生活を営む権利」を保障するために、国は自らの責任の下に多様な社会福祉施策を展開している。しかし、私を含め「社会福祉」とはどのようなものなのかという疑問を抱いている人は少なくなかろう。そこで、ここでは社会福祉や社会福祉援助活動の意義や社会的機能などを述べたい。 　社会福祉とは、人々が豊かな社会生活を享有できるようにその条件を改善･維持･向上させる考え方やアイデアの総称である。また、「低所得、傷病、心身の障害などに起因する生活上の困難に対して、その解決や緩和を目指して発展させられてきた社会的方策」でもある。そして、社会福祉の分野は、その対象によって「児童福祉」「高齢者福祉」「障害者福祉」「公的扶助」の4つに大別されている。 　人間は社会生活を送っていく上で、様々なニーズを抱えており、そのニーズを満たすために社会福祉サービスが必要なのである。社会福祉サービスは、社会福祉現場で働く人々を通じて行われ、3つの種類がある。第一は、ホームヘルパーや施設職員が利用者に対して直接対応し
  • 550 販売中 2009/01/28
  • 閲覧(1,500)
  • 社会福祉援助技術論Ⅰ｢社会福祉援助技術の歴史的展開について｣
  • ｢社会福祉援助技術の歴史的展開について｣ 歴史的視点は、社会福祉援助技術が社会福祉の目的や対象の捉え方、そして社会福祉政策の歴史性･社会性と深く関わっているため重要である。また、歴史的現実としての実践の意義と限界を直視し、課題を整理して新たな解決の道を展望する力を得ることになる。 近代以前の社会福祉では、血縁や地縁の同質の集団内部での助け合いに限られていた。同じ集団に属する人々が、お互いのために、お互いの持つ力で助け合うことは、福祉の原形ではあるが、狭い集団の範囲を越えたものではなく、今日的な意味の社会制度的な福祉には発展しなかった。 産業革命以後の社会福祉では、都市における貧富の差が拡大し、
  • 550 販売中 2009/01/28
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  • 社会科公民科指導法Ⅰ社会科教育と教材開発2
  • 今や授業を進める上でマルチメディアの存在は欠かせない。それは毎時間ではなくても、年間の授業の各要所で活用することによって、さらに効果を発揮し、学習の意識の向上につながると考える。 　私は過去を学んでこそ、未来が開けると考えていて、すでにあるものであったことを学んでこそ、実生活に則してさらに発展するにはどうしたらいいのだろうかと未来を提案していくという授業展開につながり、それこそが生徒にとっての生きた社会科であると考えている。 　その中で、私がマルチメディアは欠かせないと考えるのは、やはり授業内の教師の話だけでは生徒の想像が及ばない場面というのは出てくる。というより、メディアで見せた方がわかりやすく、印象に残る場面は多々ある。歴史の授業では戦争とはいかに怖いかということを切々と教師が説明したとする。生徒には確かに怖いんだなぁということは伝わるだろう。だが、もちろん教師が語りかけることは大切だが、戦争を実際に経験したことのある教師は年々減っていく。そのためほとんどは経験していない知識を語ることになるのだ。そこで実際に映像で見せると言葉では言い表せない衝撃が走る。そのため、授業でメディアを
  • 経済 情報 メディア 教師 戦争 社会 授業 問題 学習 言葉
  • 550 販売中 2009/03/16
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