資料:799件
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佛教大学 S0534 教育相談の研究 2018年 A判定
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佛教大学 S0534 教育相談の研究
第一設題:教師が行う教育相談(学校カウンセリング)の在り方(進め方)について述べなさい。
教科書を中心にまとめ、教育相談心理学などの本を参照しながらカウンセリングの在り方についての自分の考察を述べているため、レポート作成の参考になると思います。
2018年にA評価取得済みで、「テキストを理解した上で的確にまとまっている」とのコメントをいただきました。
レポートの丸写しは大学規定により処罰の対象となりますのでご注意ください。
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佛教大学
佛大
S0534
教育相談の研究
小学校
教員免許
2018年
- 550 販売中 2018/09/14
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教育相談の基礎と方法【1単位目】PA3140 2019〜 明星大学 通信教育課程 合格レポート
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「2019〜」の課題になっている「教育相談の基礎と方法」の1単位目の合格レポートです。
【課題】
①カウンセラーの行うカウンセリングと比較しながら、教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。3種類の教育相談の違いについても言及すること。
②子どもを発達的な視点から理解するとはどういうことか、および、子どもの問題行動の捉え方の2点について整理して述べなさい。
【解説】
① テキスト0~4章を熟読して、要点をまとめてください。教育相談の概念については参考文献4・5、カウンセリングについては参考文献2・3・4・5を参考にしてください。
②テキスト5~7章を熟読して理解するようにしてください。参考文献1の1章も参考になります。
【参考資料】
「教師のための教育相談 日常から子どもに向き合うインクルーシブな発達支援 西本絹子 萌文書林 2019年度~ 」
※テキストを見つつ、こちらも参考にしつつ、丸写しの場合単位剥奪もありますので、自分自身の解答を作成することを強くお勧めします。
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環境
子ども
カウンセリング
発達
教育相談
教師
社会
学校
生徒指導
健康
- 550 販売中 2024/01/17
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教育相談の基礎と方法【2単位目】PA3140 2019〜 明星大学 通信教育課程 合格レポート
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「2019〜」の課題になっている「教育相談の基礎と方法」の2単位目の合格レポートです。
【課題】
① 発達障害のある子どもを通常学級においてどのように理解し支援したらよいか。
自閉症スペクトラム障害、ADHD、学習障害のなかの1つを取り上げ、障害のメカニズムと支援について述べなさい。
②「いじめ」「不登校」「障害のある、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか1つを選んで、その考え方と支援の方法を述べなさい。
【解説】
① テキスト10、11章を熟読してまとめてください。参考文献1の3~6章も参考にしてください。
②「いじめ」「不登校」に関しては、テキストを熟読するほか、参考文献2、3、4、5も参考にしてください。障害を疑われる子どもの保護者や、教師との関係を作ることの困難な保護者、子育てに困っている保護者に関しては、テキストのほか、参考文献1の14章も参考にし、「保護者の側から保護者を理解する」「連携して支える」という視点から理解してください。
【参考資料】
「教師のための教育相談 日常から子どもに向き合うインクルーシブな発達支援 西本絹子 萌文書林 2019年度~ 」
※テキストを見つつ、こちらも参考にしつつ、丸写しの場合単位剥奪もありますので、自分自身の解答を作成することを強くお勧めします。
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環境
子ども
情報
教師
社会
発達
学校
不登校
教育相談
障害
- 550 販売中 2024/01/17
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<2015年~>明星大学(通信教育)教育学部 初等教育相談の基礎と方法(PB3100)2単位目合格レポート
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明星大学(通信教育)教育学部 初等教育相談の基礎と方法(PB3100) 2単位目 合格レポート
◎レポート課題:
<1>発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における支援の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、発達的な観点から問題行動を捉えつつ、述べなさい。
<2>教師として、「困った親」「障害をもつ、またはそれを疑う子どもを抱える親」とのつながりをどのように作っていけばよいかについて、どちらか一つ選んで述べなさい。
※2012年度~2014年度課題の場合、<1>のみ同じレポート課題です。
※2015~2016年度の場合、<1><2>とも同じレポートです。
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明星大学
初等教育相談の基礎と方法
PB3100
- 550 販売中 2016/08/01
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2015年明星大学 初等教育相談の基礎と方法1、2単位合格レポート
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2015年 明星大学 合格レポート
PB3100初等教育相談の基礎と方法
1単位目
①カウンセリングの3 原則を述べたうえで、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。
②保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。
2単位目
①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における対応の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、問題行動の捉え方を踏まえつつ述べなさい。
②教師として、多様な保護者とのつながりをどのように作っていけばよいかについて述べなさい。
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明星大学
初等教育相談の基礎と方法
合格レポート
- 550 販売中 2015/11/30
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教育相談 登園拒否、親子関係歪みなど保育の現場で出会う可能性のある・・・
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教育相談のレポートです。「登園拒否、いじめ、親子関係の歪みなど保育の現場で出会う可能性のある出来事についての対応とその説明」です。1561文字です。内容→『登園拒否とは、幼児が保育所や幼稚園へ行くのを嫌がる状態で学童期の子どもが学校へ行くのを嫌がる不登校とは心理的状態や背景が異なる。その原因は大きく分けて三つある。一つめに分離不安がある。分離不安とは養育者から離れることを恐れ、養育者への強い依存があり、養育者からの適切な自立ができていないため、保育所や幼稚園への登園を拒否することである。~子どもに何か問題がある場合、養育者が問題を抱えている場合がほとんどである。親の不安が子どもに影響し、子どもの問題となり、それがまた親に返ってくるというスパイラル状態に陥る。親子関係の歪みの例として一部にすぎないが、以下の三つをあげる。』
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子ども
情報
コミュニケーション
保育
問題
言葉
自然
集団
生活
幼稚園
- 550 販売中 2009/07/06
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初等教育相談の基礎と方法 【1・2単位目セット】 PB3100 合格レポート
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■■■明星大学 通信教育部 2014年度 合格レポート PB3100 初等教育相談の基礎と方法 【1・2単位目セット】■■■
2014年度の明星大学 通信教育部における、合格レポートです。
【1単位目】
■課題:
①カウンセリングの3原則を述べた上で、カウンセラーとは異なる教師の行う教育相談の目的・内容・特徴を整理しなさい。
②保護者との面談および子どもとの関わり方に関する基礎的な技法・考え方を述べなさい。
■成績:合格
■講評:
心理相談では、カウンセラー:クライアント=1:1が原則であるのに対し、教育相談では、教師:児童=1:多数である構図の違いが重要なポイントになる。この構図の違いを理解することによって、自ずと子どもへの関わり方の違いを生み、互いの仕事を尊重しつつ、一つの教室における棲み分けを可能とする。
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【2単位目】
■課題:
①発達障害のある子ども・発達障害を疑う気になる子どもの理解と教育現場における対応の方法に関して、一つの発達障害を取り上げ、問題行動の捉え方を踏まえつつ述べなさい。
②教師として、多様な保護者とのつながりをどのように作っていけばよいかについて述べなさい。
■成績:合格
■講評:
多様な保護者とのつながりをつくっていくうえで大切なことは、それぞれの保護者の子育てのリソースがどれくらいあって、それらがどの程度機能しているのか、という状況を客観的に理解することです。そのうえで「共感」というカウンセリング・マインドが生き、「困った親」から「困っている親」へと、自ずと見方が変わるでしょう。発達障害については、その要因の科学的解明が進んでおり、現在正しいと思っている対応法も、数ヶ月後には否定されるかもしれません。実際の現場において大切なことは、自分の目の前にいる子ども、そして保護者が、いったい何を必要としているのか、それを実直に汲み取ることです。
参考にして頂ければ、幸いです。
■参考文献 : 吉田圭吾(著)2007「教師のための教育相談の技術」金子書房
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環境
子ども
教師
カウンセリング
レポート
発達
教育相談
障害
問題
言語
明星大学
通信教育部
初等教育相談
基礎
方法
PB3100
3100
1・2単位目
セット
合格レポート
発達障害
問題行動
保護者
自閉性障害
- 880 販売中 2015/06/25
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