連関資料 :: 教育方法学1 佛教大学レポート

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【<strong>レポート</strong>】<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong><strong>１</strong>　第<strong>一</strong>設題

【レポート】佛教大学　教育方法学　教育方法学１　第一設題
教育方法学『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点ごとにまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 Ⅰ．新しい学力　新教育課程では４つの学力が示されている。①基礎的な学力Ａ、②基礎的な学力Ｂ、③発展的な学力、④実践的な学力、である。①は「読み、書き、計算」といった各教科の基礎となるものである。②は学習指導要領で示されている各教科の学力である。③は学習指導要領の目標・内容を超えた学習や、各教科を関連付けるような学習を通して育成される学力である。④は各教科で培った学力をふまえて、現実の社会課題や、自らの行き方に関わる課題を発見し解決しようとする際に身に付く力である。「基礎的な学力Ａ・Ｂ」は知識伝達型の学習で身に付く学力であり「課題習得型学習」と言える。一方「新しい学力（発展的な学力、実践的な学力）」は主体的な学習によって身に付く学力であり「課題発見型学習」と言える。 Ⅱ．授業設計の特徴比較　授業設計を以下の９つの観点でまとめ比較する。 ①ねらい：課題習得型学習では基礎・基
第一設題佛教大学通信教育レポート A判定教育方法学教育方法学１
550 販売中 2009/09/07
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<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong>設題　<strong>レポート</strong>

佛教大学　教育方法学　第１設題　レポート
２０１１年度の合格レポートです。参考にしてください
佛教大学教育方法学第１設題レポート
550 販売中 2011/10/31
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　設題<strong>１</strong>　<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>通信<strong>教育</strong><strong>レポート</strong>

【<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>】<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong> 第<strong>1</strong>設題　<strong>レポート</strong>　<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>通信<strong>教育</strong>課程

【佛教大学】教育方法学第1設題　レポート　佛教大学通信教育課程
【設題】 OECDが行なっている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。【テキスト】新しい教育の方法と技術篠原正典・宮寺晃夫編著
佛教大学通信教育課程レポート
550 販売中 2019/02/25
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<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　S8104<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>　<strong>レポート</strong>　A判定

佛教大学　S8104教育方法学1　レポート　A判定
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。現行の学習指導要領では、４つの学力をバランスよく育てることが大切である、とある。４つの学力のうち２つは「不易な学力」であり、いわば伝統的な学力である。具体的に言えば、（1）基礎的な学力A：「読み、書き、計算」といった学力であって、教科等の学習の基礎となるものであり、学校教育ばかりではなく子どもたちの将来の社会生活の基礎となるものと、（2）基礎的な学力B：学習指導要領で明示されている目標と内容に基づく教科等の学力である。もう二つはまさに「流行の学力」であり、生きる力で求められている「自ら考える力」に深くかかわる学力である。具体的には（３）発展的な学力：学習指導要領の目標と内容を超えた発展的な学習や、複数教科間の関連づけをはかるような学習を通して育成される学力と（４）実践的な学力：教科の枠を超えて、現実の社会問題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身につく学力である。新教育課程では、前者２つの基礎的な学力の育成を図る「課題習得型学習」と、後者２つの学力の育成を図る「課題発見型学習」をカリキュラムの中にバランスよく適切に位置づけることが求められている。以下では、知識伝達を重視した学習である「課題習得型学習」と、主体的な学習を基本とする「課題発見型学習」２つの学習の設計を９点の項目、および評価に分けて考える。
子ども情報教師社会学習学校学習指導要領課題問題学力
550 販売中 2010/07/12
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【<strong>レポート</strong>】<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>第<strong>１</strong>設題　A判定

【レポート】佛教大学　教育方法学第１設題　A判定
2011年度佛教大学通信課程，教育方法学第１設題のＡ判定レポートです。計画という言葉の定義を明確にというコメントでした。指定テキスト以外の参考文献等は使っていません。参考までにどうぞ。テキスト【『教育の方法と技術』　佛教大学通信教育部】
佛教大学通信佛大 2011年度第１設題Ａ判定 PISA 学習指導設計
880 販売中 2012/02/10
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<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong>設題　<strong>レポート</strong>　合格　2016 2017

佛教大学　教育方法学　第１設題　レポート　合格　2016 2017
佛教大学　通信教育課程　「教育方法学」の第1設題の2016年度の合格レポートです。評価はA判定でした。参考文献参考文献「新しい教育の方法と技術」ミネルヴァ書房【タイトル】 OECDが行っている生徒の学習到達度調査（PISA）で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えることを中心とした場合と、学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ、それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。【所見】特に記述なし。この資料をレポート作成の参考にして役立てて頂きたいと存じます。 2012年度から酷似しているレポートを判別できるシステムが導入されたので、本レポートをそのまま提出することは避けたほうが賢明です。他にも『レポート』、『科目最終試験』、『教員採用試験筆記対策』、『教員採用試験面接対策』などをアップしています。よかったらそちらも是非参考にしてください。
佛教大学教育方法学小学校レポート合格 2016 2017
550 販売中 2014/02/12
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【<strong>レポート</strong>】<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　Z1117　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong><strong>1</strong>　A判定

【レポート】佛教大学　Z1117　教育方法学1　A判定
【内容】 2017年度　佛教大学　Z1117　教育方法学1　A判定のレポートです。【設題】 3200字　第１設題「従来の知識伝達を重視した授業と設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」【教授からのレポート所見】『「教えることを中心とした学習指導」と「学習することを中心とした学習指導」について、それぞれの指導方法の違いをきちんと整理できています。また評価方法についても、「目標に準拠した評価」、3つの評価区分、パフォーマンス評価、ルーブリックなどについても論じられており、当該設題にきちんと答えたものとなっています。』【個人的見解】序論から、比較などを織り交ぜて、感想にとどまらず、自身の考えも入れるようにしています。レポート作成の参考になれば幸いです。
佛教大学通信教育方法学合格
550 販売中 2020/07/29
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　第<strong>１</strong>設題<strong>レポート</strong>　<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>【Z5110/2021年】

教育方法学　第１設題レポート　佛教大学【Z5110/2021年】
【設題内容】 OECDのPISA問題の読解力や全国学力・学習状況調査（中３）の正答率から考えられる課題を挙げ、これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、中学校もしくは高等学校において、どのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。
佛教大学第１設題レポート教育方法学佛教大学通信 OECD PISA 教育方法教育課題
550 販売中 2021/03/30
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<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>小学校免許課程<strong>レポート</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　第<strong>1</strong>設題

佛教大学小学校免許課程レポート　教育方法学　第1設題
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。
教師学習学校授業メディア生きる力課題評価知識問題
660 販売中 2010/09/02
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<strong>佛</strong><strong>教</strong><strong>大学</strong>　通信<strong>教育</strong>部　<strong>レポート</strong>　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>（第<strong>１</strong>設題）　Ｂ判定

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