連関資料 :: 生活科教育法　第1設題

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<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

生活科科教育法　第１設題
「第１学年の生活科として適切な単元を一つ設定して、具体的な指導案を作成しなさい。」第１学年　生活科学習指導案対象学年　　第１学年単元名　　　アサガオを育てよう。単元設定の理由　　教材観について　学習指導要領の内容（７）の内容に基づくものであり、土に触れ、世話をする活動の中から様々な事に気付き、今後に役立ててほしいと考え、本単元に設定した。アサガオの一連の植物変化を観察することで、色々な考察・推測をしながら、活動・体験をすることが狙いである。児童の実態について　他の学年に比べ、様々な方向において興味関心があり、活動も多岐にわたっているが、グループ活動は難しい。目的があれば、グルー
生活科科教育法第１設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
閲覧(1,867)

<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong>課題<strong>第</strong>4<strong>設題</strong>

生活科教育法　第１課題第4設題
合格レポート
生活科教育法生活科教育法聖徳大学聖徳大学生活科教育法生活科第1課題第4設題生活科聖徳大学生活科第1課題聖徳大学　通信
550 販売中 2011/01/11
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S0619<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

S0619生活科教育法第一設題
難関の生活科教育法の第一設題です。骨子はそのまま使えます。具体例や文章表現を変えれば合格です。また、生活科特有の基準「段落分け」にも十分配慮してあります。
佛教大学　生活科教育法　S0619 第一設題　B判定
550 販売中 2011/12/16
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【新版】S0612 <strong>生活</strong><strong>科</strong>概論　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>　S0619 <strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>　セット

【新版】S0612 生活科概論　第一設題　S0619 生活科教育法　第一設題　セット
■生活科概論生活科のこれまでのあゆみをまとめるとともに実際の授業における教育的成果と課題を明らかにし、生活科のこれからの展望について具体的なことがらを示して述べよ。 ■生活科教育法「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。
子ども教師学校社会発達生活児童学習指導要領学習体育概論教育法 2011 科目最終レポート
550 販売中 2011/12/05
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聖徳大学通信　<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>第</strong><strong>一</strong>課題<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

聖徳大学通信　生活科教育法第一課題第一設題
合格レポート
880 販売中 2010/05/16
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聖徳大学通信　<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong><strong>第</strong><strong>一</strong>課題<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>

S0619 <strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>_<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>_B評価

S0619 生活科教育法_第１設題_B評価
提出レポートです。B評価をいただきました。テキストを中心にまとめてあります。レポート作成の際の参考資料としてにお役立てください。（資料を原文そのままで提出するのはお止めください。くれぐれもご留意くださいますようお願いいたします。）
佛教大学通信課程教育 2012年度最新版レポート教師子ども生活科教育法 S0619
550 販売中 2013/01/09
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<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>　S0619　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>　レポート　〔合格〕

生活科教育法　S0619　第1設題　レポート　〔合格〕
第1設題「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。 2011年度に提出した最新レポートです。あくまで参考資料としてご利用ください。
生活科教育法教育生活佛教大学佛大 S0619 第1設題最新 2011 A判定合格リポートレポート佛教
550 販売中 2011/11/02
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S0619<strong>生活</strong><strong>科</strong><strong>教育</strong><strong>法</strong>2014<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>Ｂ評価

S0619生活科教育法2014第１設題Ｂ評価
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。【所見】①テキストを良く理解している。②実践例を具体的に述べている。③気付きの階層について良く説明できている。
S0619 生活科教育法佛教大学 2014 Ｂ評価小学校
550 販売中 2014/09/16
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