連関資料 :: 教育

文書

全ての拡張子

関連順

詳細
一覧表示

資料:11,570件

459 教育原理４単位目
４５９　初等教育原理Ⅰ・Ⅱ　合格レポート４単位目１、学校経営についての近年の動向のうち、自分の関心のある動向の要点をまとめ、見解を述べよ。２、家庭教育の現状、問題点について考察せよ。
459 初等教育原理Ⅰ・Ⅱ 合格レポート
550 販売中 2012/09/24
閲覧(1,297)

S0527　学校教育課程論
2012年提出、合格。レポートを作成する際の参考となれば幸いです。
日本経済子ども学校社会道徳学習指導要領体育生きる力問題
770 販売中 2012/10/01
閲覧(1,110)

S0616　国語科教育法
2012年提出、合格。レポートを作成する際の参考となれば幸いです。
学習指導案教師学校指導児童学習指導要領言語国語授業
770 販売中 2012/10/01
閲覧(1,343)

S0617　社会科教育法
2012年提出、合格。レポートを作成する際の参考となれば幸いです。
歴史日本社会経済情報小学校文化学校地域
770 販売中 2012/10/01
閲覧(1,758)

教育社会学１Z1104
「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点からのべよ。」 Ⅰ　はじめに　わが国では、新しい学校制度の整備によって、人は「生まれ」と関係なく、教育の機会均等の原則に基づいて、すべてのものに門徒が開放されている。その結果、能力以外の外的条件によって押さえられていた国民の進学、就学希望が大きくかなえられるようになったが、学歴が高いほど良い仕事に就くことができるという考え方が浸透し、人々は学歴を重視するようになった。社会のなかで高等教育過程へ進学する人の割合が多くなる傾向を「高学歴化社会」といい、わが国はまさに高学歴化社会である。　高学歴化社会は、一方でさまざまな社会現象を発生した。学歴社会とは何かを明らかにし、学力の視点をもって教育の変化について考える。 Ⅱ　学歴社会　学歴社会とは、「社会における社会的・職業的地位などの配分の基準として学歴が重きを占める社会」を意味する言葉である。学歴社会は、教育を重視する社会のことではなく、当該社会の社会的・職業的地位を決める主たる基準の一つが学歴であるような社会のことであり、学歴によって、
佛教大学通信レポート教育社会学校
550 販売中 2008/09/28
閲覧(1,534)

教科教育法福祉　試験問題
教科教育法Z1317 最終試験問題のまとめ。「いちから学び始める高校生という年齢の生徒に「社会福祉の考え方と学び方について」説明しなさい。」「高齢者、障害者とのコミュニケーションについて、予測できる問題点と解決方法について述べなさい。」「高齢者、障害者と生徒の世代間ギャップを考慮し、家事援助の際に起こりうる問題点をあげ、解決するにはどうしたらよいか述べなさい。」「高校生のボランティア活動の意義を述べ、生徒にボランティア活動を促す際の留意点をあげなさい。」「「情報の共有」について、その意義と重要性を生徒が理解できるように説明しなさい。」「福祉施設の現場で実習することの意義を述べ、実習の事前事後の指導の留意点をあげなさい。」「いちから学び始める高校生という年齢の生徒に「社会福祉の考え方と学び方について」説明しなさい。」 Ⅰ　対象の理解変容する社会や福祉の考え方を理解することは容易なものではない。新たに学ぶ生徒は、次世代を担う立場にあり、新しい社会福祉の構築を目指す一員として理解する必要がある。また、思考や認識は生徒個人によって異なることを踏まえ、今後、積み重ねていく知識や技
佛教大学通信科目最終試験教育福祉学校社会障害高齢者指導情報試験問題テスト
2,200 販売中 2008/09/28
閲覧(1,946)

【　教育調査批評　−批判的検討−】
この章では、調査データの解釈に強引な点がないかどうかを検討してみたいと思う。なお、この見解はくもん子ども研究所側が、文部科学省の調査を基にして出した解釈のようである。　まず、「勉強が好きでないのは、勉強する意味がわからず、勉強することでもたらされる成果が見出せないからではないか。」としているがどうであろうか。Ｑ１の勉強が好きかどうか、という質問では、好きでない、もしくはどちらかといえば好きでないという生徒は小５では約50％。中２では76％に上っている。では、Ｑ２の勉強は大切かどうか、という質問では、大切だと思う、もしくはどちらかといえば大切だと思うと答えた子どもは、小５で約86％。中２でも約82％という高い数値を示している。また、Ｑ５の勉強すればふだんの生活や社会で役立つかどうか、という質問では、役立つと思う、もしくはどちらかといえば役立つと思う、とする子どもは、小５では80％以上。中２でも66％に及んでいる。この三点から考えてみると、上記の網掛け部分のような解釈にならないように思う。子どもたちは、勉強を大切だと思っているし、そのことが普段の生活や社会に出てからも役立つというということを、半数以上の子どもが理解、認識している。とすれば、勉強する意味がわからない、という見解は少々ずれていると考えられる。子どもたちは、「勉強の大切さや、ある程度の意味をわかっているけれども、それでも勉強が好きになれない」という考えがより適切なのではないだろうか。そして、「授業の内容を理解するためには、家庭学習が欠かせないが、家での勉強時間が30分未満の子どもが約３割にのぼり、授業を理解できる子が減っている原因がここにもあるようです。」という解釈を検討してみたい。
レポート教育学教育調査学習勉強データ分析
550 販売中 2005/10/23
閲覧(1,400)