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連関資料 :: 教育

資料:11,659件

  • 教育実習研究（小）リポート
  • 『小学校国語科第4学年「ごんぎつね」の学習指導案を作成しなさい』 【指導計画】（全11時間） 第1次　「ごんぎつね」の世界を理解する 　第１時　朗読CDを聞く 　第２時　分からない漢字や意味を調べよう 「ごんぎつね」を読んでみよう 　第１時　第一段落を読み味わう 　第２時　第二段落を読み味わう 　第３時　第三段落を読み味わう 　第４時　第四段落を読み味わう・・・・（本時） 　第５時　第五段落を読み味わう 　第６時　第六段落を読み味わう 　第７時　全文通読 「ごん」と「兵十」の気持ちを理解しよう 第１時　「ごん」と「兵十」の立場になって日記を書く 第２時　日記発表 【教材について（教材観）】
  • 教育実習研究 小学校 指導案 佛教大学 ごんぎつね B評価
  • 550 販売中 2009/02/22
  • 閲覧(2,384)
  • 教科教育法英語１①
  • 音声学的教授法を唱えた学者を列挙し、箇条書きにまとまとめると共に、パーマー、クラッシェン、リトルウッドの教授法を論述しなさい。 【ヴィルヘルム・フィーエトル】（ドイツ） 文法・訳読式教授法に取って代わる口と耳から入る直接教授法を提唱 外国語の習得は、翻訳によらず、自国語で考えず、当該外国語の発音・連語・構文の模倣によるべきであるとした 外国語の教師は音声学の素養を必要とし、語彙は脈絡のある文から成るテキストを使い、会話によって習得すべきであるとした 【ポール・パシー】（フランス） ヴィルヘルム・フィーエトルの直接教授法に賛同 フランスの学校で外国語教育に直接教授法を用い、発音の教授に音声学的教授法を採用 【ヘンリー・スウィート】（イギリス） 言語を学ぶということは、①言語習得の諸困難を克服することに他ならない、②各言語にはそれぞれ特有の諸困難がある、と説いた その言語が他の言語との関係に於いて生ずる「外的諸困難」ではなく、その言語が本来持っている「内的諸困難」の一つに不合理性を挙げ、「内的諸困難」の不合理性の例に、英語の叙想法過去の用法を挙げて論述した 【オットー・イェスペルセン】（デ
  • 教科教育法英語 佛教大学 レポート 音声学的教授法 パーマー クラッシェン リトルウッド 教授法
  • 550 販売中 2008/10/20
  • 閲覧(1,923)
  • 教育方法学 試験問題
  • 教育方法学　Z1108 　最終試験問題のまとめ。 1.教育思想の歴史から，わが国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダンにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。5Ａ 2.相対評価と目標準拠評価をそれぞれ定義して、両者の長所と短所を表にまとめよ。5Ｐ8P 3.わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。6月午前　7月午後 4.基礎基本が重要であるが学力の構造をどのように考えればよいか、教科書で紹介されている学力の構造に即してできるだけ具体的に説明せよ。6月午後　7月午前 5.教育技術は判断する過程が重要であるといわれているが、その判断と専門的知識はどのような関係になっているかを説明せよ。８A 6. 学習環境を構築していく際に，施設，設備，情報環境などをどの点に気をつけて設計すべきかを説明せよ。 3「わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。」6Ａ７P Ⅰ　学習意欲と新しい学力 　新教育課程では、基礎的な学力と生きる力の両面がバランスよ
  • 佛教大学 通信 科目最終試験 教育 歴史 情報 技術 福祉学 教育学 試験 問題 テスト
  • 2,200 販売中 2008/10/27
  • 閲覧(5,860)
  • 通信教育受講申請書
  • 通信教育受講申請書 　　　　殿 年　　　　月　　　　日 所属：　　　　　　　　　　　　　　　　　 氏名：　　　　　　　　　　　　　　　　印 下記のとおり申請致します。 受講講座名 主催団体 受講開始日 　　　年　　　　月　　　　日（） 受講終了日 　　　年　　　　月　　　　日（） 通信受講料 　　　　　　　　円 受講申請理由 備考
  • 会社書式 総務 受講申請書 通信教育
  • 全体公開 2008/10/29
  • 閲覧(2,320)
  • S0528・道徳教育の研究
  • 『生きる力』の育成と道徳教育について述べよ。 　１９９６年７月に出された第１５期中央教育審議会第一次答申は時代を超えて変わらない価値あるものを大切にするとともに、社会の変化に的確かつ迅速に対応する教育を実現するために、「生きる力」の育成という新しい教育の目的を提示した。「生きる力」とは、①自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力。②自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性。③たくましく生きるための健康や体力。これら三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」（知・徳・体のバランスのとれた力）であり、「生きていくための「知恵」とも言うべきものである。２００２年４月から実施された新学習指導要領においては、①豊かな人間性や社会性、国際社会に生きる日本人としての自覚を育成すること。②自ら学び、自ら考える力を育成すること。③ゆとりのある教育活動を展開する中で、基礎・基本の確実な定着を図り、個性を生かす教育を充実すること。④各学校が創意工夫を生かし特色ある教育、特色ある学校づくりを進め
  • 生きる力 子ども 道徳 学校 文化 健康 学習指導要領 佛教大学 通信教育 リポート 第一設題 道徳教育の研究
  • 1,100 販売中 2008/11/10
  • 閲覧(2,363)
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