連関資料 :: 教育
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教育心理学２
- 青年期はしばしば「疾風怒濤の時代」と言われる。これは、自分自身の心が大きく揺れ動き、考えや行動がめまぐるしく変化していくことからである。また、JJルソーは青年期を「第二の誕生」と言った。これは、親からの誕生を第一の誕生として、第二の誕生は自分自身が新たな自分を産みなおすことであり、今までは親から生まれて疑問もなく育って生きてきたが、自分の人生をこれからどう生きようか自覚してとらえ直すことに例えていったのである。つまり、青年期は自分自身の心が大きく揺れ動く中で、自分自身をみつめ、自分をさがし、自分は何者なのか、何をすべきなのか、という自我同一性（アイデンティティ）を確立する時期なのである。 エリクソンは人間の生涯発達をライフサイクルと捉え、乳児期、幼児前期、幼児後期、学童期、青年期、成人、前期、成人期、老年期の８つの段階を設けた。そして、その各時期の中に心理・社会的危機があると考えた。それは、人が発達する際に、すべて前に向かって進もうとする建設的な側面と、病的で後ろ向きな非建設的な側面の２つがあり、絶えず、この２つの側面が葛藤を起こし、危機の状態にあるということである。そして、その危
- 社会 心理 発達 生きる力 フリーター ニート 幼児 問題 青年期 アイデンティティ
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生活科教育法
- 「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第１学年から２例、第２学年から２例）取り上げ、具体的に考察を図ること。また以下のキーワードを必ず取り入れて述べること。キーワード：「学び」「体験」「かかわり」「遊び」 」 第１章 生活科のカリキュラムについての基本的な考え 生活科は自主的で主体的な態度を育てることを目指しており，具体的な活動や体験に基づく学習は子どもが自分の良さを生かし，自分らしさを存分に発揮させることにつながる。そのため教師は子どもを理解することはもちろん，子どもの生活圏である家庭や学校，地域を理解し，学習環境を設定していかなければならない。
- 生活 教育 生活科 教育法 佛大 佛教大 レポート
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中国における他民族教育
- 某旧帝大の教育学課題レポート。 表紙を合わせて８ページ。約。７７００文字。 タイトル： 中国における統合政策と少数民族教育の対立 -朝鮮族にみる、少数民族の自発的な漢民族文化への同化- 概要： 中国は世界第４位の広大な国土に、漢族と５５の少数民族を抱える多民族国家である。しかし少数民族とはいうものの、その人口は１億人以上に及び、量的には必ずしも「少数」ではない。それゆえに、少数民族教育だけでなく、それら少数民族の分離独立を避けるためにも、中華人民共和国という国家へと帰属させる統合政策も重要とされてきた。本稿では、この巨大国家中国の統合政策は中国少数民族教育、ひいては彼らのエスニシティに影響を及ぼしているかという問題を扱う。そして結論として、統合政策が少数民族教育を飲み込み、自発的な漢民族文化への同化が将来的に進行するであろうことを導きたい。
- 歴史 憲法 中国 民族 学校 文化 朝鮮 言語 政策
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家庭科教育②
- 合格レポート 単位習得 通信 明星 小学校一種免許状
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教育現場におけるピグマリオン効果
- 教育現場におけるピグマリオン効果 「人は常に相手の期待に対し、もっとも敏感に反応する」 この言葉は、アメリカの心理学者ローゼンソールの名言である。 「ピグマリオン効果」とは、ギリシャ神話に出てくるキプロスの王、ピグマリオンの名にちなんで付けられたものだ。 ピグマリオンは彫刻が巧みな男性で、自分自身で創った彫刻の女性像を愛した。この彫刻を現実の女性として愛したいと熱烈に願い、 この人間に変貌を願う気持ちが、神に哀れみの感情を生ませ、その彫刻を一人の人間の女性に生まれ変わらせ、二人は結婚に至ったということだ。 このことから、「きっと、そうなるはずだ！」という、可能性を心から信じること・期待することにより、 相手もその期待に応えるように変化が見られる現象を、「ピグマリオン効果」と呼ぶようになった。 これを題材にし1913年、バーナード・ショーが戯曲を、1938年には「マイ・フェア・レディ」として映画化され、 オードリー・ヘップバーンが主役を務めたことであまりにも有名である。現代風にアレンジされたミュージカルで、 汚い花売り娘が社交界の女王に変貌を遂げるシンデレラストーリーとして、ブロードウェイでも大ヒットを記録した。
- 心理学 学校 教育 こども ピグマリオン
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学校教育職入門
- 学校教職員入門レポートＡ判定です。参考にどうぞ。 現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめた上で、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 現代の「教師に求められている資質とは何か」を述べるにあたり、1996年、中央教育審議会によると、あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子供たちに直接接し、指導に当る教員に、優れた人材を確保することの重要性は言うまでもないが、子供たちに「生きる力」をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて
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