連関資料 :: 心理学
資料:2,020件
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知覚・認知心理学 設題2
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設題:人の感覚・知覚等の機序について述べよ。に関するレポートです。
指摘:ゲシュタルト心理学で提唱された要因を中心に、視覚の特徴の基本的な部分について述べられている。認知理論やモデル、実験などを挙げ、機序説明できるとさらに良い。との旨、指摘を受けました。
評価:A評価をいただきました。
参考資料としてご活用ください。
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大学
通信課程
心理学部
心理学科
公認心理師
知覚
認知
- 880 販売中 2020/12/11
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心理学(記憶の変容と忘却の要因)
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人は、よく覚えて記憶が良いと頭がいい、とされ、逆に忘れっぽいと頭が悪い、と言われてしまうことがある。しかし忘れるということは困ったことではない。むしろ覚えることと同じくらいに大切な活動である。記憶し忘却することは、対立関係にあるのではなく共同のはたらきをしている。忘れなければ覚えられない、ということだ。忘却によって整理され、頭で新しい知識、情報などを取り入れる、という過程で記憶がはたらく。ここでは、記憶と忘却についてそれぞれまとめていく。
(1)記憶
『記憶は、経験を保持、更新することにより、それを現在に生かす働きである。』(伝えあい心理学原理 97ページ)とある。
記憶は3つの段階に区別することができる。
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心理学
記憶
記憶の変容
記憶の忘却
記憶の変容と忘却の要因
- 550 販売中 2018/03/14
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【日大通信】心理学 分冊1
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【日大通信】心理学 分冊1
日大通信 心理学リポート分冊1の合格リポートです。
リポートを書く際の参考・資料等にお使い頂き、内容の丸写しはやめてください。
課題:人間発達のしくみについて説明しなさい。また、発達段階(乳児期〜老年期)の特徴について、具体例をあげて述べなさい。
キーワード:動物と人間、初期経験と臨界期、発達の原理、発達段階
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日大通信
商学部 動物と人間
初期経験と臨界期
発達の原理
発達段階
- 550 販売中 2018/06/20
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【日大通信】心理学 分冊2
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【日大通信】心理学 分冊2
日大通信 心理学リポート分冊2の合格リポートです。
リポートを書く際の参考・資料等にお使い頂き、内容の丸写しはやめてください。
課題:心理検査の種類と特徴について説明しなさい。また、教科書で説明している心理検査のほかに2種類を自分で調べて説明しなさい。
キーワード:心理アセスメント、妥当性と信頼性、心理検査、パーソナリティ
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日大通信
商学部
心理アセスメント
妥当性と信頼性
心理検査
パーソナリティ
- 550 販売中 2018/06/20
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心理学実験レポート 概念学習
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まず概念とは一体どういうものなのであろうか。概念(concept)とは、個々の事物・事象に共通する性質を抽象し、まとめあげることによって生活体内に作られる内的表現と定義される。また、ある基準によって、事物・事象を一つにまとめることをカテゴリー化という。
概念が成立する心理学的過程は広く概念形成(concept formation)と呼ばれており、この問題は知覚、認知、思考、発達、言語、異常など、心理学の各分野に関係する。概念は一般に経験を通じて習得されると考えられている。つまり、我々は概念や法則の適用される事例(正事例、positive instance)や適用されない事例(負事例、negative instance)を経験することによって、それらを獲得していくということである。概念形成は、手がかりの範囲が未知で認知的枠組みの習得もふくめて概念を構成しなければならない場合をいい、既に学習された認知的枠組みとしての手がかり次元に基づいて新しい経験を範疇化して、概念を手がかり次元の組み合わせとして構成する場合の概念達成(concept attainment)とは区別される。
この実験では、我々が「新しい知識、法則(概念)」を獲得する際の環境をコンピュータプログラムによって作り出し、その過程を観察することを目的とし、加えてその結果が学習の過程を漸進的な過程とする連続説(continuity theory)であるか、ある時点で悉無律的に突然起こるとする非連続説(noncontinuity theory)のどちらにあてはまるかを検討する。
また、概念達成過程の様相を調べる際の典型的手続きである概念識別(概念同定、concept identification)の基本的な実験図式を学ぶこともこの実験の目的のひとつである。今回は1問につき1つの概念を内包する単純概念での実験を行った。
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心理学
概念
概念識別
概念形成
日本女子大学
実験レポート
- 660 販売中 2006/11/06
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心理学実験実習 要求水準
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要求水準に関する実験実習レポートです。図表あり(オリジナル)。
目的
内田・クレペリン精神作業検査にならった数列の加算作業を用い、要求水準と満足感の関係による性格特性のタイプ分けの可能性を検討する。
方法
被験者 被験者は3名で、被験者1は21歳女性、被験者2は20歳女性、被験者3は20歳女性であった。
材料 数列の加算作業には、内田・クレペリン精神作業検査にならい、数字がランダムに並んだ用紙を作成し用いた。また、作業時間の計測にストップウォッチを用いた。さらに、記録用紙と筆記用具を用いた。
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レポート
心理学
実験
課題
要求水準
内田・クレペリン精神作業検査
- 550 販売中 2016/05/09
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教育心理学 第1設題
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佛教大学 S0105 教育心理学 第1設題 のレポートです。
合格済みです。
レポート作成時の参考にして頂ければと思います。
第1設題
象徴機能の発生について説明せよ。(説明には子どもの行動についての
具体的研究例を提示する。)また教育との関連で大切な点を説明しなさ
い
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教育心理学
教育
- 550 販売中 2016/07/11
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教育心理学 第2設題
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佛教大学 S0105 教育心理学 第2設題 のレポートです。
合格済みです。
レポート作成時の参考にして頂ければと思います。
宜しくお願い致します。
第2設題
適応・不適応の心理的機制、またそれらから引き起こされる特徴的行動
について説明せよ。
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環境
心理学
心理
教師
社会
発達
学校
行動
児童
幼児
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