連関資料 :: 教育の方法・技術

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資料:105件

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>二分冊

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　1分冊

教育の方法と技術　1分冊
玉川通信　レポートB判定参考程度にお使い下さい。
教育　方法　玉川
550 販売中 2014/12/29
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>第一

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong> １分冊

教育の方法と技術１分冊
玉川大学通信教育部レポート　A評価
550 販売中 2010/11/29
閲覧(1,054)

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　２分冊

教育の方法と技術　２分冊
玉川大学通信教育部レポート　Ａ評価
玉川大学通信教育教育の方法と技術
550 販売中 2010/11/30
閲覧(1,996)

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論レポート

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>「授業設計の<strong>方法</strong>」【玉川大学】

教育の方法と技術「授業設計の方法」【玉川大学】
１、授業設計の「手順」２、「指導目標の明確化」３、授業案 ※玉川大学通信教育部「教育の方法と技術」平成23年度課題＜評価＞B（合格）
授業設計教育の方法と技術授業目標教師社会学校地域学習指導要領学習生徒指導玉川通信
990 販売中 2015/07/02
閲覧(3,744)

<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　第２分冊

教育の方法と技術　第２分冊
今日、世界中で情報化が進んでいる。インターネットを使って、家にいながら世界中の情報をホームページから手に入れられたり、電子メールでいろいろな人と情報のやりとりができるようになった。今後ますますこのような動きはどんどん進んでいくだろう。そうなると、インターネットが使えることや、情報活用能力はこれからの社会で必要な力となっていく。「情報活用能力」とは情報を上手に扱えるようになることである。しかし、あくまで情報そのものを上手に扱うことで、コンピュータなどの機器を上手に扱うことではない。つまり、必要な情報を本やインターネットなどの情報手段を使って集めたり、情報をまとめたり、相手に自分の考え（情報）を上手に伝えたりする力を身につけなければいけないのである。学校の中にはインターネットが急速に整備されている。そうなると、すべての学級、すべての授業でインターネットが利用でき、子供たちにとってインターネットが当たり前の存在になってくる。ここでは、コンピュータやインターネットを授業で利用する際のメリット、デメリット、留意点について考察していく。　まず、ハードウェアの整備方法についてみていく。設置
コンピュータと授業について
550 販売中 2008/08/22
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【日大リポート】<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論

【日大リポート】教育の方法・技術論
◆「よい授業」を作るとはどういうことか、教育方法学上の多くの考えから考え、論述しなさい。最終的にはS判定をもらいました。ご参考までに、ご覧下さい。
日本大学教育の方法・技術論リポート合格
660 販売中 2012/05/29
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>　　[第2分冊]

教育の方法と技術　　[第2分冊]
第二分冊2005 コンピュータによる個別学習支援について考える。伝統的ＣＡＩと知的ＣＡＩは、それぞれ行動主義と認知主義の学習理論にもとづいてシステム化されたものである。 1）行動主義と認知主義が「学習」をどのように捉えているのかその相違について論述せよ 2）設問1）及び各ＣＡＩの構成をふまえて、伝統的ＣＡＩが行動主義の学習理論、知的ＣＡＩが認知主義の学習理論に基づいていることを説明せよ（1）行動主義は学習を、一定の刺激と一定の反応との直接的な結合で学習を行っていく。特定の状況の下で、同様の経験を通じて特定の反応が繰り返し強化を行い学習はなされていく。強化は反応の直後に与えることが大切であり、強化しようとする反応に正確に結びついてはならず、回数は十分に繰り返し行うことで学習は進められていく。　学習は目標を明確に定め目標に向かう行動とそうでない行動を判断する。そして目標に向かう反応の場合には即座に強化を行い、目標から外れていく場合は強化を行わない。これにより少しずつ目標の行動に向かっていく学習方法である。認知主義は学習はある情報、環境を人は刺激と受け止め、その刺激に対してその人自身（学習者）が
情報学習問題認知生徒プログラム技術行動指導理論玉川レポート CAI 第2分冊
880 販売中 2010/12/27
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