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<strong>読書</strong>と<strong>豊か</strong>な<strong>人間</strong><strong>性</strong>

読書と豊かな人間性
近畿大学通信教育部司書教諭科目「読書と豊かな人間性」の合格レポートです。（設題）専任の司書教諭を配置している学校が少ない現状の中で、司書教諭として子どもたちの読書を推進するにはどのような方法があるでしょうか？テキストの事例や参考図書から具体的な活動を述べてください（小学校、中学校、高等学校のいずれかを選び、その特徴に応じた活動を述べてください）。
近畿大学通信教育部司書教諭読書と豊かな人間性
550 販売中 2014/11/05
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読書と豊かな人間性
【日大通信】読書と豊かな人間性（U20400）課題1　2019～2022年度「読書と豊かな人間性」分冊1の合格リポートでございます。「読書とは何か、読書によってどのような力がつくのか、それは豊かな人間性の育成にどう関わるのかということをしっかり考察し、リポートとしてよくまとめられています。」との講評を頂戴し、S評価を頂きました。少しでも皆様のお役に立てましたら幸いです。レポート執筆がんばって下さいね！
日大通信日大通教日大通信通教リポートレポート合格読書と豊かな人間性 U20400 分冊1 2019～2022 日本大学
660 販売中 2020/07/03
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読書と豊かな人間性
「読書の意義、読書の発達段階に応じた読書の指導について、具体的な事例をあげて（学年・対象・方法は任意に設定）説明しなさい。」　近年、子どもたちを取り巻く環境は、目まぐるしく変化している。映像文化と電子メディアの急激な発展や生活環境の大きな変化により、子どもたちの生活様式にも大きな影響を与え、子どもが読書に親しむ機会が減少している。このように情報化社会の中で育った子どもたちの中には、「本に興味がない」「本に関心がない」という状況も生じてきている。このような中で、学校教育では、読書活動を「生きる力」の育成を重要な要素と捉え、各教科・特別活動・総合的な学習の時間において、多様な読書活動を展開している。特に国語科では、学習指導要領において「楽しんで読書しようとする態度を育てる」ことや「読書を生活に役立て、自己を向上させようとする態度を育てる」ことなどが目標とされている。ではなぜ、映像メディアが発達する現代において、「読書」なのであろうか。読書とは、一冊の書物（活字メディア）を原則として全部、部分的に読んで読者が意識的にまたは潜在的に求めている内容を獲得することをいう。では、活字メディアが子ども達に何をもたらすのか考えたい。まず、「ことばの力を育てる」ことである。ことばは読書の基礎であり、読書によって子どものことばの力はさらに広がり伸びていく。ことばの能力は読解力という形で現れることもあるが、それにとどまらず人間としての基本であるコミュニケーションの能力へつながっている。これらは、さらに思考力、想像力へとつながるものとなる。第二に、「知識情報を系統的に獲得し、思考力を身につけること」ことである。映像によって即時的に流されるものを、相手の速度で一方的に受け取るのではなく、自分の理解できるペースで内容を読み、時には自分の理解できるペースで内容を読み、時には自分のものとなるまでとどまって、確かめ、考えることができる。体系的に自分なりの理解が可能になる。また、疑問を解決するだけでなく、新たな問題意識を持つことができる。第三に、「想像力を育む」ことである。本の中に描かれた場面や事柄に対して、物語の主人公の立場に同化しつつ読むことにより、さまざまなイメージを思い浮かべることができる。また、一つの側面だけではなく、ゆっくりと、別の立場に身を置いてそれぞれの可能性を思い巡らせて楽しむことで、単なる空想だけでなく、高度な感性とともに想像する力が与えられ、育まれる。このように、活字メディアには映像メディアにはない特徴があり、これらは、「読書の特質」と深く関わりがあると考える。つまり読書は、単なる読解や受身の理解を超え、他のメディアでも獲得できる情報とは異なるものを持っていると考える。本から、書かれた文字を通して、言葉を理解し、自らの価値観をもって判断し、自己啓発をして、さらに豊かな生き方を模索していく方法を学びとることである。では、実際に読書が子どもの心の成長に及ぼす影響について、読書感想文から考察してみる。以下に示すのは、『赤ちゃんのはなし』マリー・ホール・エッツ（文・絵）、坪井　郁美（訳）〔福音館書店〕を読んだ小学校3年生の児童が書いた読書感想文である。　『三月、親せきに○君という男の子が産まれました。弟か妹がほしかった私は、夏休みに何回も○君の家に遊びに行きました。そんな時に、表紙の絵が○君そっくりの本を見つけたのです。「わーかわいい！」私はワクワクしながら、その場ですぐ本を開きました。「えっ！」いきなり最初のページから、私はびっくりしました。
環境子ども情報メディア生きる力家族表紙人間感想指導
550 販売中 2007/11/16
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<strong>読書</strong>と<strong>豊か</strong>な<strong>人間</strong><strong>性</strong>　中間レポート

読書と豊かな人間性　中間レポート
A判定獲得の中間レポート
早稲田大学教育学部汐崎司書教諭
770 販売中 2013/01/30
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S0754　<strong>読書</strong>と<strong>豊か</strong>な<strong>人間</strong><strong>性</strong>

S0754　読書と豊かな人間性
2018年度対応の最新の資料です。A判定レポートです。
日本読書情報学校図書館小学校子ども児童教職社会 S0754 佛教大学仏教大学
550 販売中 2017/08/29
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2017_【PN5230】<strong>読書</strong>と<strong>豊か</strong>な<strong>人間</strong><strong>性</strong>１

2017_【PN5230】読書と豊かな人間性１
2017 年度　PN5230　読書と豊かな人間性１単位目 1．児童・生徒の読書活動の推進における学校図書館、公共図書館、家庭、地域の連携・協力関係について、あなたの身近な公共図書館における取組みを調べ、考察しなさい。使用教科書：『読書と豊かな人間性の育成』天道佐津子　編著（青弓社）
小学校明星大学通信教育司書教諭【PN5230】学校図書館教員免許
1,100 販売中 2020/05/11
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2017_【PN5230】<strong>読書</strong>と<strong>豊か</strong>な<strong>人間</strong><strong>性</strong>2

2017_【PN5230】読書と豊かな人間性2
2017 年度　PN5230　読書と豊かな人間性２単位目 1．読書指導の一方法として、ブックトークを立案し、その工夫と留意点について述べなさい。使用教科書：『読書と豊かな人間性の育成』天道佐津子　編著（青弓社）
明星大学通信教育司書教諭【PN5230】学校図書館小学校教員免許
1,100 販売中 2020/05/11
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【日大通信】<strong>読書</strong>と<strong>豊か</strong>な<strong>人間</strong><strong>性</strong>（2019－2022）合格

【日大通信】読書と豊かな人間性（2019－2022）合格
読書と豊かな人間性（日大2019－2022）の合格レポートです。丸写しは避け、参考程度にご活用ください。課題以下の問題すべてについて論述しなさい。１　読書によって、どのようにして「豊かな人間性」が育つのか。２　子どもたちのおかれている現状をふまえて、学校教育の中で、どのように読書活動を進めていったらよいか。
日大通信日本大学司書教諭読書と豊かな人間性
550 販売中 2020/06/24
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