連関資料 :: 障害児心理学　第1課題　第1設題　聖徳

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<strong>聖徳</strong>　通信　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong> <strong>第</strong><strong>１</strong><strong>課題</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

聖徳　通信　障害児心理学第１課題　第１設題
心理学科科目・第１課題・第１設題【評価】A　合格レポート文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：視覚障害児の発達を規定する要因が運動や言語の発達にどのように影響するか、またどのような教育的・環境的な配慮を行うと発達を支援できるかについて述べなさい。
聖徳通信障害児心理学障害児心理心理学科
550 販売中 2018/03/16
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<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong>2<strong>課題</strong>　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>　<strong>聖徳</strong>

障害児心理学　第2課題　第1設題　聖徳
障害児心理学　第2課題　第1設題　聖徳『知的障害児と発達障害児の特性に関し共通点と相違点を述べなさい』《評価》B 《参考文献》一人ひとりのニーズに応える保育と教育～みんなで進める特別支援～　　　聖徳大学特別支援教育研究室　　聖徳大学精神保健　　岸井勇雄・無藤隆・紫崎正行・内山源　　　同文書院発達心理学　　　無藤隆　　ミネルヴァ書房
障害児心理知的障害児発達障害児共通点と相違点脳障害能力障害
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<strong>聖徳</strong>大学　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>課題</strong><strong>第</strong>２<strong>設題</strong>

<strong>聖徳</strong>大学　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong>２<strong>課題</strong><strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

<strong>聖徳</strong>　通信　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong> <strong>第</strong>２<strong>課題</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>

聖徳　通信　障害児心理学第２課題　第１設題
心理学科科目・第１課題・第１設題【評価】A　合格レポート文末に参考文献を記載してあります。（書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載）課題名：病弱・身体虚弱児の病気が及ぼす心理面・学習面の影響にはどのようなものがあり、治療を続けながら生活をしていくうえで必要となることは何かを述べなさい。
聖徳通信障害児心理学障害児心理心理学科
550 販売中 2018/03/16
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【<strong>聖徳</strong>大学】<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>課題</strong><strong>第</strong>２<strong>設題</strong>

【聖徳大学】障害児心理学　第１課題第２設題
課題：障害の３つの次元的とらえ方について考察しなさい。評価：B ICIDHからICFモデルへと発展したことについても書かれているとよかったとのことです。
社会障害保育障害者言語医学組織指導能力影響
550 販売中 2011/07/12
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<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>課題</strong><strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>（<strong>聖徳</strong>大学）【評価A】

障害児心理学　第１課題第１設題（聖徳大学）【評価A】
【課題】発達障害児の読み書きや算数の指導法について説明しなさい。【評価】A わかりやすくまとめられているとの評価をいただきました。【参考文献】一人ひとりのニーズに応える保育と教育（聖徳大学出版・2014年3月1日印刷）、子どもの心を育てる最前線（北樹出版・2013年4月15日発行）、わかってほしい！気になる子（学習研究社・2005年10月５日発行）、ケース別発達障害のある子へのサポート事例集～小学校編～（ナツメ社・2012年7月10日発行）
養護教諭聖徳子ども学習障害課題記憶ロック評価運動指導能力
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<strong>聖徳</strong>大学通信　<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>課題</strong><strong>第</strong>二<strong>設題</strong>

<strong>聖徳</strong>大学　「<strong>障害</strong><strong>児</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>」　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>課題</strong><strong>第</strong>二<strong>設題</strong>（B評価）からの修正版

聖徳大学　「障害児心理学」　第一課題第二設題（B評価）からの修正版
第一課題：B評価障害の意味と３つの次元的捉え方について考察しなさい。＜参考文献＞障害児の心理的理解　深津時吉/岸勝利　おうふう　2010年3月障害児心理学　聖徳大学通信教育部（著/出版共）　2009年9月＜コメント＞出来栄え的にはAと思って提出したが、現実にはBで返却されたレポート。レポートとしての難易度は高めかと。講評には「課題である障害の３つの次元については具体的に分かりやすく説明できている」とあるが、しかし、「ウォルフらが提唱し、WHOのICIDHモデルになったこと、さらに2001年のWHOのICFモデルになっていくあたりも学んでください」とのこと。おそらくここに触れられていないとB評価が限界かと推測。ここには、その講評に従いICDHモデルとICFモデルに触れ、その他、いくつか手直しを加えた修正版をあげています。
聖徳大学障害児心理学第一課題 B評価
550 販売中 2011/09/06
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