連関資料 :: 教育方法論　１

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資料:27件

<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong><strong>①</strong>

<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>　設題<strong>１</strong>

教育方法論　設題１
2021年度合格レポートです
姫路大学教育方法論
550 販売中 2022/04/15
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教育方法論　設題１
評価全て１を獲得してます！コメント簡潔にレポートを作成してます。
アメリカ学校学習問題教育課程授業比較子供知識デューイ近大姫路大学姫路大学
550 販売中 2016/03/10
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教育方法論設題１
姫路大学通信教育課程『教育方法論』設題１の合格済レポートです。
通信大学養護教諭姫路
770 販売中 2020/07/11
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>論</strong>第<strong>一</strong>設題

教育方法論第一設題
「授業の設計と評価において、その前提となるのはカリキュラムである。わが国では学習指導要領が重要な役割を果たしているが、一方では地域の実態や子どもの状況に応じたカリキュラムが求められている。そのときの教育方法と技術はどのようにあるべきかを述べよ。」　学校の授業の中で、設計というものは学習指導案として、学習指導要領を元に教師が作り、それにそって生徒を指導する。その指導は、研究授業で教員が評価したり、授業中での生徒の反応がよかったりといったことで評価されるため、教師の立場からの評価、生徒の立場からの評価は違うことが多い。教師は、授業の中でたくさん教えたり、分かりやすく教えたりということで評価される。また、生徒は分かりやすかったり、面白かったりといったことで授業の評価をする。教師の中でも大きく分けると、客観主義と構成主義という主義主張がある。そして、それによって授業の構成も大きく変わってくる。　客観主義は知識をたくさん教えるタイプで、個人の経験や生活を取り除くことにより、意志・意識を作るのである。この主義は教育の中で長い間主流とされてきたのは、受験がその大きな原因である。知識
教育方法論第一設題佛教大学通信教育
550 販売中 2008/07/06
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