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連関資料 :: 公民科

資料:80件

  • 明星大学　通信　社会公民科教育法1　2単位目
  • 次の①②のどちらか一方を選択して答えなさい。 ①中学校の新学習指導要領には社会科の目標として「広い視野に立ち、グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な 公民としての資質・能力の基礎を育成することを目指す」と記されています。これをどのように受け止めますか。また、公民としての資質・能力の基礎を育成するために 公民的分野の授業でどのような指導を行っていきますか。あなたの考えを記述しなさい。 ②高等学校学習指導要領には公民科の目標として「平和で民主的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民としての資質を養う」と記されています。これをどのように受け止めますか。 また、公民としての資質を養うためにどのような指導を行なっていきますか。「現代社会」「倫理」「政治・経済」の中から１つの科目に焦点をあわせて、あなたの考えを記述しなさい。 一発合格レポートになります。参考文献は配布された教科書中心ですので、ぜひ参考にしてみてください。
  • 明星 明星大学 国語 数学 社会 理科 英語 音楽 小学校 中学校 高校 教育
  • 550 販売中 2022/09/21
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  • 明星大学　通信　社会公民科教育法2　1単位目
  • 【課題】 　次の①②について答えなさい。（二つとも答えること） ①高校生の公民科離れが進んでいます。中学生においても、同様の傾向があるものと推測できます。その要因について、あなたの中高生時代の経験も踏まえて記述しなさい。 ②「“社会科らしさ”とは何か」を読み、あなたの感想・意見を述べなさい。また、“社会科らしさ”を実現するためにどのような学習指導を試みますか。中学校社会科（公民的分野）もしくは高等学校公民科、どちらかの一方の立場で具体的に記述しなさい。 一発合格レポートになります。参考文献は配布された教科書中心ですので、ぜひ参考にしてみてください。
  • 明星 明星大学 国語 数学 社会 理科 英語 音楽 小学校 中学校 高校 教育
  • 550 販売中 2022/09/21
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  • 教育実習　高等学校公民科（政治経済）学習指導案
  • 1 高等学校 公民科（政治経済）学習指導案 指導教官 実 習 生 １ ， 日 時 ： 平 成 年 月 日 （ ） 第 校 時 ２，対 象 ： 高等学校 第 学年 普通科 組（男子１６名、女子２５名 計４１名） ３，使用教材 ： 『高等学校 政治・経済』 第一学習社 『資料 政・経 ２００３』 東京学習出版社 ４，単 元 名 ： 基本的人権の保障 ５，単元目標 ： 日本国憲法が保障する基本的人権の内容を理解し、人権尊重と擁護の重要性・意味を考える。 ６，指導計画 ： ＜基本的人権の保障と新しい人権＞ １時間目・・・法の下の平等（憲法の成り立ちと基本理念・特色） ２時間目・・・基本的人権の考え方・公共の福祉 ３時間目・・・自由権①（精神の自由） ４時間目・・・自由権②（人身の自由・経済の自由）；本時 ５時間目・・・社会権（生存権） ６時間目・・・社会権（労働権・教育を受ける権利）、参政権、請求権 ７時間目・・・新しい人権（知る権利、プライバシー権、環境権） ７，本時の授業 （１）本時の単元名 ： 自由権② （２）教 材 観 : 自由権は、日本国憲法が保
  • 教育学 教育実習 高校公民 政治経済 憲法 薬事法
  • 880 販売中 2008/01/28
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  • ■【2013】【明星大学】【社会・公民科教育法１】過去問と回答例
  • ２０１３年度、明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。２０１３年４月～２０１３年１０月の間に行われた科目終了試験において、全国（すべての試験会場）の試験問題が網羅されております。（問題数が膨大でないのは、出るパターンが決まっているからです。本資料以外の問題は２０１３年度は出題されておりません） ２０１３年度の試験問題は２０１２年度の試験問題と重複する部分が多かったため、２０１４年度以降の科目終了試験においても、２０１３年度の試験問題は役に立つかと思います。 全国の明星通信生の方のご協力により本資料を作る事ができました。ここでお礼を申し上げるとともに、これから試験を受ける皆様のお役にたてれば幸いです。 また、試験対策だけでなく、レポート作成の際にも、記載させていただいている回答例、ヒント集はお役に立つかと思います。レポート作成の前にダウンロードすると、レポート作成作業がはかどると思います。 ●　【過去問】と【合格レポート】　まとめブログ　：　http://ameblo.jp/meiseitarou/
  • 明星大学 社会 公民 社会公民教育法 試験 科目終了試験 過去問 全国 東京 ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 教員 大学 課題
  • 880 販売中 2014/01/29
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  • ■【2015】【明星大学】【社会・公民科教育法２】【過去問と回答例】
  • 明星大学 教育学部 通信課程において、科目終了試験に出題された問題の一覧、およびその回答例、ヒント集です。私が受けた会場だけではなく，全国の試験問題が網羅されております。 2015年8月17日現在, ・2015年4月～8月に行われた全国の会場の科目終了試験（全１２回） ・2012年4月～2015年2月に行われた全国の会場の科目終了試験（全２６回　+　追試１回　＝全２７回　×３年分） を＜すべて確認＞し、＜すべてこの問題から出題されている＞事を,全国の明星通信仲間の協力により確認致しました。 （「ホントに確認したのぉ～！？」と思われるかもしれませんので（笑）,2015年に出題された各問題に対しては，＜2015年にて出題された月＞を掲載しています。（記載例：「15年4月/2014年10月出題！」みたいな…　）） 過去の傾向から考えても，2015年下半期及び2016年度以降の問題において,本資料の試験問題は役に立つかと思います。 （問題数が膨大でないのは、出るパターンが決まっているからです。本資料以外の問題は２０１５年度上半期、及び２０１４～２０１２年度の間では出題されておりません） 全国の明星通信生の方のご協力により本資料を作る事ができました。ここでお礼を申し上げるとともに、これから試験を受ける皆様のお役にたてれば幸いです。 ●●【出題実績】●● ・2015年4月～8月から出題された全国の科目終了試験（上半期１２回） ・2012年4月～2015年2月に出題された全国の科目終了試験（全２６回　+　追試１回　＝全２７回　×３年分） （出来る限り,15年10月以降の出題傾向もコメントにて情報発信していきます。ご確認ください。ただ、９割以上の科目は2016年度も傾向は変わらないと予想しています） ●お知らせ● ハッピーキャンパス上では，「どの科目が販売されているのか」という一覧が分かりづらいかと思います。 小学校、特別支援、中高の専門科目が一覧で紹介できているブログがありますので，他の科目の購入も検討されている方は，ご確認いただければ幸いです。 ★ブログ：明星大学 通信 教員免許の単位取得！体験記：『試験』と『レポート』編★ http://ameblo.jp/meiseitarou/
  • 明星大学 社会・公民科教育法２ 合格 レポート ２０１５ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題
  • 880 販売中 2016/04/04
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  • 私は今日の日本の公民科の教科書で書かれている事と現実に起きている事について多少相違するところがあるのではないかと思う
  • 　私は今日の日本の公民科の教科書で書かれている事と現実に起きている事について多少相違するところがあるのではないかと思う。例えば、憲法９条や人間らしく生きる権利、日本の領土問題などについて相違があるのではないかと私は考えたのだが、今回私はその中でも日本の領土問題に焦点を当てて述べていきたいと思う。 　まず日本の領土問題について日本の公民科教科書では竹島・独島問題や北方領土問題、尖閣諸島領有権問題などがある。竹島・独島問題は北緯３７度９分、東経１３１度５分に位置する日本海に浮かぶ絶海の孤島で陸地では島根県松江からは２２０キロ、朝鮮半島東海岸にある町ウルチンからは２１５キロの距離にある。現在でもまだ日本、韓国間でお互い日本の領土、韓国の領土と主張されている問題なのだが日本の公民科教科書では日本所有の領土であるにも関らず韓国も自国の領土と主張し平行線をたどっているというように書かれている。実際、そのような教科書を見て私達は育ってきたためか日本の報道ステーションの世論調査では「竹島は日本の領土である」や「日本側の領土だと思う」と回答した人が８１パーセントいたらしい。 しかし、日本人の竹島・独島問題への関心は韓国に比べると弱い。(注１)日本の教科書でのこの問題の取り上げかたがほんの何ページかに過ぎないのに対し、韓国の教科書では単元の始めにある学習問題では、「独島と間島に対する日帝の侵略過程は、どうであったのか？」といった設問がなされ、単元最後の学習では、日本は日露戦争中、独島を不法に奪ったとされている。このことからも日本に比べ韓国はこの問題に強い関心を示すという不均衡な状態が続いており、現に、ある新聞によれば、日本の某人気タレントグループが韓国のプサンで公演を行った際、韓国人のファンの一人が恐る恐る竹島問題について尋ねたところ、メンバーの１人が「竹島？だれその人？」と答えてしまい会場を唖然とさせたそうだ。 このような日本、韓国の両国の教育により先ほどの例は大げさかもしれないが、両国間のこの問題についての関心の不均衡を生むのではないだろうか。また、現実的にいうとこの両国が竹島を自国のものだと主張するのはこの島周辺ではこの問題が起きる前からアシカ猟やあわびの採取が行われており、いい漁場になるからである。竹島が自分の国のものであることにより経済水域などの関係上譲れないのである。しかし、そのようなことは日本の公民科教科書には明記されてないように思われる。確かに愛国心を生むためには、このような自国の利益のためと書くのはあまりよくないのかも知れないが、竹島・独島問題について関心を持てばすぐにわかる事だし明記しないのは問題があるのではないかと私は思う。 　続いて北方領土問題についてだが、この問題は日本とソ連の戦後処理をめぐる交渉のプロセスの中で生まれたものであり、１９６５年の日ソ交渉においても、これを解決することができず、平和条約の締結に至っていない問題で、その概要は北海道の根室沖からオホーツク海と太平洋の間に連なる歯舞、色丹、国後、択捉の四島を１９４５年の日本敗戦時にソ連がこれら島嶼を占領し、それまで島に住んでいた１万７千人の日本人を強制退去させたことが事の発端であり、現在もロシアの実効支配の下、１万５千人近いロシア人がここに住んでいる。その事態を日本政府はロシアの不法占拠と捉え、島の返還を要求し続けているという問題である。しかし、ロシアはこれらの四島を自国領とみなし、これを拒否して今日に至っているのである。 この問題についても両者が現在でもなお譲らないのはやはり現実的
  • 公民科教育の理想と現実
  • 550 販売中 2007/12/18
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