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資料:2,217件

<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>　第1設題.「学歴社会による<strong>教育</strong>の変化」.doc最終版

教育社会学　第1設題.「学歴社会による教育の変化」.doc最終版
佛教大学　教職科目レポート以下の科目の合格レポート一覧です。提出したままの形で載せておりますので、レポート作成の参考にして下さい。丸写しは不可でお願い致します。学校教育職入門　（Ａ評価）教育原論１　（Ａ評価）教育社会学１　（Ａ評価）学校教育課程論　（Ａ評価）教育方法学１　（Ａ評価）
教育社会学学歴社会日本社会小学校子ども教師学校学歴大学ゆとり教育
550 販売中 2013/10/07
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>　ブルーナーらの現代的レディネス観が<strong>教育</strong>に与えた影響について述べよ。

Ｚ1108　<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>　第一設題　レポート

Ｚ1108　教育方法学　第一設題　レポート
参考資料として提供しています。丸写しはぜったいにしないでください。
Ｚ1108 教育方法学第一設題レポート
550 販売中 2016/04/25
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【明星大学】<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>　PA2030　２単位目

【明星大学】教育心理学　PA2030　２単位目
明星大学通信教育部教育学部　小学校教員養成課程  教育心理学のレポートです。   合格をいただいています。  本文は、レポート様式と同じ字数で設定しています。   （レポート本文６ページ）１単位目も併せて出品しています。  よろしければ、そちらも併せてご利用ください。
明星レポート教育心理学
550 販売中 2014/10/06
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【最新レポート】 Z1117 <strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>１◎合格

S0104 <strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>　第1　合Ａ

S0104 教育方法学　第1　合Ａ
『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。』　ペスタロッチーの教育方法には、「有機的･発生的教育方法」と「直観教授」がある。教育実践と思想は、ルソーや他の啓蒙思想家に影響を受けた深い人間愛・ヒューマニズムに立脚している。
教師子ども社会学習文化発達課題生きる力学習指導要領
550 販売中 2009/11/03
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<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>　・説題２・佛大・通信

Z1108　<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>１　リポート（A評価）

Z1108　教育方法学１　リポート（A評価）
【設題】従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。あくまで参考資料としてご利用ください。 5～6ページ目は参考文献と脚註に使用しています。評価所見（A）は「各教科の基本的な学力が主体的に習得されるためにどのように設計しますか。」でした。
Z1108 教育方法学教育方法学１教育方法学1 佛教大学レポートリポート A評価 A判定合格Ａ評価Ａ判定 2011年度
550 販売中 2011/12/15
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<strong>教育</strong><strong>学</strong>概論Ⅱ　「学校の機能と性格」【玉川大学】

教育学概論Ⅱ　「学校の機能と性格」【玉川大学】
※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「教育学概論２」平成22年度課題の合格済レポートです。教員による評価・批評は以下の通りです。＜批評＞あなたは主要な問題については、とりあげておられます。学校の基本的な性格についてはよくまとめてあります。ただ、学校の発生の要件についても述べなければなりません。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　このレポートでは、学校の機能と性格について説明する。学校を教師と児童、あるいは教師と親といった個人主義的立場ではなく、社会全体を見回す大きな視点、社会組織として学校をみる視点で考察する。まず、学校の機能について説明する。学校は社会成員の選抜と配置機能を担っている。社会は異なる職業の人々がいることによって成り立ち、発展している。もしも、皆同じ職業に従事していたら社会は成り立たない。したがって、社会はその成員に異なる職業を与え異なる社会的役割を配分しなければならない。学校は、在学の機会を平等に提供し画一的に処遇し、かつ一定の物差しで子どもを評価することによって、選別と配置の機能を担ってきた。学校による選抜配置機能は変化している。学校に行くことだけで価値があった時代では、学校に行ったか行ってないかが選別配置機能の役割を果たしていた。教育の機会が全ての者に行き渡り、学校に行くことが当たり前になった今日では、入学試験などの教育制度、成績相対評価などの教育方法が選別配置機能の役割を担っている。学校の機能は社会の変化の影響を受けて変化してきた。生産と消費の分離、家庭生活と職業生活の分離、特に「母親」の就労、核家族化によって家庭と地域の教育機能が弱まった。このような社会変化によって子どもの　　養護や保護、子どもの社会化を学校が担うようになった。子どもの養護内容としては、児童だけでなく幼児も保護対象となり、かつて家庭が担っていた食育や保健の分野を担当するようになった。　子どもの養護や保護を学校が担うようになり、児童だけでなく幼児もその保護対象となれば、当然、学校在学期間は長くなる。その結果、学校が子どもの社会化を担う責任が重くなった。社会化とは、社会に順応することであるが、読み、書き、計算などの社会生活に最低限必要な技能を身につけさせることはもとより、生産に従事する社会の一員として必要な知識、技術、態度を習得させることである。つぎに、学校の性格について説明する。学校とは、子ども期を制度化した年齢集団を対象とする、専門的な学校教師によって、特別な空間への出席により知識の伝達を段階的カリキュラムに基づいて行う教育機関である。近代学校の性格の特性として、位階制による管理、同…
学校社会子ども小学校レポート教師発達組織児童幼児玉川通信
990 販売中 2015/02/12
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