連関資料 :: 教育学

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<strong>教育</strong><strong>学</strong>①A0009

教育学①A0009
「教本の本質について詳述せよ。」 Ⅰ　はじめに　戦後の日本の教育は、欧米の先進国に追いつけ追い越せのもと、社会の経済的豊かさを求めて「集団の水準を優先」「全体のレベルアップを大事に」の教育として展開されてきた。それは効果的であった。しかし、いじめや不登校といった教育問題の噴出、心の教育や学力充実の問題、日本という国を支えリードする人材の育成など、課題は多い。今、教育改革が打ち出され、制度の見直しが図られて新教育課程が全面実施された。教育行政や管理職の立場で改善や考え直さなければならないことは多くあるが、何より子どもたちの前に立ち直接指導にあたる教師たちの「意識改革」がもっとも大切であろうと考える。 Ⅱ　教育者の意識　「学校が変わる」「教育が変わる」にしても、教師が変わらなければ真の教育に達しない。真の教育とは何かについては、後に考え述べるとする。　経済状況が変わりつつあるなか、終身雇用の庇護の下にいたサラリーマンは、今や気楽な稼業どころか、生き残りに汗と血を流している。教師だけが安逸を貪っているわけにはいかないはずであるが、いっこうに危機感を持とうとしない。および教育の本質
佛教大学通信レポート教育教本本質問題記載例
660 販売中 2008/09/09
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<strong>教育</strong><strong>学</strong>②A0009

教育学②A0009
「国際理解教育について説明せよ。」 Ⅰ　はじめに　国際理解教育とは、「多様な文化が存在し、人間も他の生き物も相互依存の関係でいきる世界で、地球市民としての責任を果たし、同時に自己の可能性を活かして豊かな人生を送るのに必要ないきる力、姿勢・知識・技能を身につけるための学習であり教育である。」誰もが平和で公正な世界を願っていながら、私たちの住む地球は、戦争・貧困･開発・差別・人権・環境問題など様々な問題を抱え続けている。「国際理解教育」は、このような地球規模の課題に対し、世界の現状を知る・課題に気づき考える・自分にできることを実行するというプロセスで学習に取り組む教育のことである。このような参加体験型・課題解決型の学習を通して「他文化共生の理念を育み、平和で公正な地球社会づくりに参加する態度を養うことを目的としている。 Ⅱ　国際理解教育のねらい　国際理解教育のねらいは、知識だけでなく、考える力・思いやる心・理解し合おうとする態度を養うことにある。対象年齢や今までの取り組みなどによって、様々な「ねらい」や「方法」が考えられている。具体的例を挙げ「ねらい」にそった「方法」を示す。初
通信レポート教育佛教大学国際
550 販売中 2008/09/09
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<strong>教育</strong><strong>学</strong>概論2004年度

教育学概論2004年度
教育学概論（２００４年度）文教大学人間科学部太田　和敬【目次】序章　大学でどう学ぶか..........................................................1 序－１　教育学概論の目的 ..................................................1 序－２　大学の学び方 ......................................................2 第１章　本当に教育は必要か......................................................4 １－１　教育とは何か ......................................................4 １－２　教育学は科学か ....................................................6 １－３　教育における実験 ..................................................7 １－４　人間機械論の系譜 .................................................11 １－５　早期教育 .........................................................12 １－６　自然教育論 .......................................................13 １－７　社会状況が育てる？ ...............................................14 第２章　発達について...........................................................15 ２－１　発達とはどういうことか ...........................................15 ２－２　胎内の発達と脳神経系の形成 .......................................16 ２－３　発達の順序性 .....................................................17 ２－４　成熟性と臨界期 ...................................................19 ２－５　転移と退行 .......................................................21 ２－６　発達の問題と学校制度 .............................................21 第３章　発達と先天性...........................................................23 ３－１　先天的とは何か ...................................................23 ３－２　知能 .............................................................27 ３－３　知能テストの使用 ............................................
全体公開 2008/01/14
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ペスタロッチーの<strong>教育</strong><strong>学</strong>（直観の原理など）について

ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について
教育方法は段階的・漸次的なものである。その内容としては「直感と感情とは、子どもの内的な能力の所産としてすでに本源的に人間的で、精神的かつ道徳的であります。人間は直観と感情をまず最初に知覚し、まさにそのことによって直観と感情それ自体と人間の内的なるものとと知覚する外界の対象から分けて、純粋に自由に直観され、感ずるのです。直観と感情とは児童と人類の純粋に人間的な、純粋に精神的な、また純粋に道徳的な文化のすべての単純な、不変の要素となり、また要素であるのです」となっている。
レポート教育原論教育原論ペスタロッチー教育学
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<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong>　試験対策

教育社会学　試験対策
教育社会学　　・学力低下の実態についてまとめ、その問題を整理せよ。・日本型の学歴社会の特質についてまとめ、学歴社会の今後の展望について述べよ。・イギリス・アメリカ・中国からひとつ選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。・国際化した社会に対応した教育とは何かについてまとめ、そのために学校はどのように変わらなければならないのか説明せよ。・いじめの原因についてまとめ、それが学校だけの問題でないことについて説明せよ。・いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。の６つです。自分用に作成していますので、誤字や表現についてはご容赦ください。がんばってください。・いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。　　「日本」被害者・加害者の変化が激しい。誰にでも起こりうる。力があるもの、出すぎてもダメ。共依存関係、グループにいつづけなくてはならない。出たくない。一人になることの不安感。外国のいじめは暴力的色彩が強く、わかりやすい⇔日本は陰湿で見えにくい　という説がある。以下具体的に
佛教教育社会学科目最終試験
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