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初等理科教育法 2
- 初等理科教育法 ２ １ 「たのしい科学の成立条件」の１つとして、「もりあがる授業」をあげたい。「もりあがる」授業とは、子どもたちがもろ手をあげて喜ぶ授業だと考える。仮説実験授業では、その秘密として、２つの点を挙げている。１つは「問題が面白いこと」であり、もう１つは...
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初等理科教育法 1
- 初等理科教育法 １ １ これまでの理科教育の問題について、テキストで学んだことをまとめ、それについての私見を述べていく。ポイントは、２つある。１つは教科書の問題であり、もう１つは教える側の教師の問題である。 これまでの理科教育の問題については、「事実を基にして考え...
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理科 ２
- 理科 ２ １ 間違えることは、年齢とともに恥ずかしいものになる。小学校低学年頃までは、間違えることを恐れずに、積極的に発表していたものでも、年齢とともに「こういうこと言うと、みんなに笑われる」とか、「こういう発言したら、みんなに『こんなことも知らないのか』」という...
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初等音楽科教育法 2
- 初等音楽科教育法 ２ ２年生に「春がきた」を指導する際に、１５分の時間を使って以下の事を指導する。ひとつは発声の使い方であり、もうひとつは声に表情を付ける指導を行うことである。 では、本レポートを授業形式でまとめていくことにする。 ２月も終わりが近づいた音楽室。...
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初等音楽科教育法 1
- 初等音楽科教育法 １ １ 「歌唱共通教材」とはどのようなものか。①定義、②指導計画に組み込むときの注意点、以上２点についてまとめていきたい ① 定義 学習指導要領に「歌唱共通教材」として、各学年に４曲提示されている。「歌唱共通教材」に提示された曲は、学習指導要領に...
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初等教育課程論 ２
- 初等教育課程論 ２ １ 教育課程には類型があり、その中心が教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムになる。教科カリキュラムの特徴は、教科書５３ページの表を基に、大きく３つ考えられる。１つは、教師が主導するため、事前に教材や指導法について決まっている。もっと言えば...
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初等教育課程論 １
- 初等教育課程論 １ １ 教育課程とは、児童生徒の学習活動に対して、計画的・体系的に組み立てて配列し、それによって学校教育の全体を位置づけたものである。本論では、教育課程を４つの点から見た後、それが教師や子どもにとってなぜ重要なのかを明らかにしていく。 ①教育目的・...
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児童・進路指導論１
- 児童・進路指導論（１） 本論では、児童同士、児童と教師の人間関係づくりと自己指導能力の関係について述べていく。後半では、実際に私が小学校５年生のクラス担任という設定で、上記の点を踏まえたかたちで、どのような点に気を付けて学級経営を行っていけばよいかについての考え...
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道徳教育の指導法（小学校）２
- 道徳教育の指導法（小学校） ２ 第６学年 道徳学習指導案 日時 平成２３年４月１５日（金）第１校時 第６学年２組 ３２名（男子 １３名、女子 １９名） 指導者 ○○ ○○ ㊞ １ 主題名 高い目標を立て、その目標に向かってくじけないで努力する （高い目標を立て、希望と勇気をもっ...
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道徳教育の指導法（小学校）１
- 道徳教育の指導法（小学校） １ １ 平成２０年度改訂の学習指導要領では、道徳の時間の役割が強化されたといえる。具体的には、今回の指導要領では、従来の道徳の時間が、学校の教育活動全体、組織体制、内容の３本が一体となって強化されたのである。それでは、この３本を具体的に...
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初等教育方法学 ２
- 初等教育方法学 ２ １ 私はこの課題で、小学３年社会の「昔の道具と人々のくらし」について扱うことにする。本時では単元の導入部として、パソコンに収めた３枚の写真（昭和中期・終期、そして現代の台所の様子）をパソコンから媒介したプロジェクターで映写した。この教材を使用し...
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初等教育方法学 １
- 初等教育方法学 １ １ 本論では問題解決学習と系統学習の長所、短所を整理し、両者を３つの視点から比較検討していくことにする。 問題解決学習の長所は、学習者中心にある。学習者の興味や関心がベースになり、主体的に学習へ取り組む態度を自ずと育成される。さらには主体的に学...
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