連関資料 :: 生活科１
資料:97件
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生活科概論1
- 設 題 ⇒「生活科の目標をふまえた『子どもの遊びの中から生まれる実践』について考察するとともに、考察した実践についての学習指導案を作成せよ（学年は第１学年でも第２学年でもかまわないが、本時の指導上の留意点を、特に詳細に作成すること）。」 第１章：『子どもの遊びの中から生まれる実践』についての考察 生活科では、内容の1つに「遊び」が含まれているという他とは違った特徴がある。これは、単に「遊び」を学習に取り入れるということではない。それは、「遊び」独特の自由で、問題解決的であるという特徴を学習活動に生かすということである。 「遊び」には、新発見や、色々なことに挑戦する面白さ、それぞれの考えを持って予想と結果に一喜一憂する面白さがある。子ども達が何か探す、作る、じ～っと見つめたりと、目を輝かせている時は、そこに大きな気付きや発見があるということである。そして、そこから子ども「学び」がスタートする。また、子どもは自らの予想が外れると自分が納得いくまで、繰り返し挑戦してみる。このような特性を持つ「遊び」、それは子どもたちにとっては完全なる「学び」であり、その追求は「問題解決の過程」に繋がる
- 佛教大学 佛大通信 レポート 第1設題 生活科概論
550 販売中 2009/05/19- 閲覧(2,628)
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生活科指導法 第１分冊 生活科の目標
- 生活科の究極的な目標とは、学習上の自立・生活上の自立・精神的な自立の基礎を養うことであり、育てたい子ども像とは「自分の思いや願いをかなえるために、活動や体験を通して考え、自分や活動の対象に対して知的な気づきをしながら、生きるために必要な習慣や知恵を身につけ、よりよい生活を創り出していく子ども」であると考える。 目標の１点目は、「具体的な活動や体験を通すこと」である。具体的な活動や体験とは、見る、聞く、調べる、作る、育てる、遊ぶなどの学習活動と、そうした活動の楽しさやそこで気付いたことなどを、言葉、絵、動作、劇化などによって表現する学習活動である。具体的な活動や体験は、児童が心身全体でのかかわりがあるので、学ぶ楽しさを味わい、自ら学ぼうとする姿勢を育み、このことに教育上の意味がある。 例えば、みんなで「ドッジボール」をする。もっと、楽しくなるために「ボールを２個に増やしたら面白いのではないか」とアイデアを出し合って工夫したり、もっと楽しい遊びはないか調べてみたり、ルールが増える遊びを見つけたりする。その過程で、人とのかかわり方や調べ方などの技能や能力を身に付ける。「楽しみたい」という児
- 生活科 レポート 目標 小学校 教科目標 学年目標
- 550 販売中 2008/07/06
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生活科教育法1
- 設 題 ⇒「子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。その際、テキストに示されている事例から４例（第１学年から２例、第２学年から２例）取り上げ、具体的に考察を図ること。また以下のキーワードを必ず取り入れて述べること。キーワード：『学び』『体験』『かかわり』『遊び』」 第１章：カリキュラムについて 生活科のカリキュラム作成に当たって特に大切にしたいことは、「各学校が創意工夫を生かし特色のある教育、特色ある学校づくりを進めること」である。なぜなら、全国一律のカリキュラムでは、改善のねらいを実現することは到底不可能であるからである。 これからの生活科のカリキュラムを考えてみると、以下のことが必要になる。 ①生活科の趣旨を徹底する・・・生活科は、具体的な活動や体験を通して、子どもが自ら学び、生きる力を身につけることを目指しており、子ども観に立って、子どもの思いや願いを学習の出発点とするカリキュラムの作成が必要である。 ②地域の教育資源を十分に活用する・・・生活科の学習の舞台は、学校や身近な地域であり、地域にある自然や場所などを活用して多様な活動や体験が一層展開できるよ
- 佛教大学 佛大通信 レポート 第1設題 生活科教育法
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生活科科教育法 第１設題
- 「第１学年の生活科として適切な単元を一つ設定して、具体的な指導案を作成しなさい。」 第１学年 生活科学習指導案 対象学年 第１学年 単元名 アサガオを育てよう。 単元設定の理由 教材観について 学習指導要領の内容（７）の内容に基づくものであり、土に触れ、世話をする活動の中から様々な事に気付き、今後に役立ててほしいと考え、本単元に設定した。アサガオの一連の植物変化を観察することで、色々な考察・推測をしながら、活動・体験をすることが狙いである。 児童の実態について 他の学年に比べ、様々な方向において興味関心があり、活動も多岐にわたっているが、グループ活動は難しい。目的があれば、グルー
- 生活科科教育法 第１設題 佛教大学 通信教育
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生活科指導法（１分冊）～生活科教育目標４点について～
- 生活科の指導にあたる際の教育目標は、主に４点記されている。 まず第一に「具体的な活動や体験を通すこと」である。生活科においては、具体的な活動や体験が目標であるとともに、内容であり、方法でもある。これは、見る・聞く・触れる・作る・探す・育てる・遊ぶなどして五感を使って直接的に働きかける学習活動、その活動を通して気付いたことを、絵・言葉・動作・劇化などして表現する活動をさしている。低学年は発達上の特徴から、具体的な活動や体験を通して思考するため、このように直接体験を重視した、学習活動を展開していくことにより、主体的に学習や生活をさせるようにすることが効率的なのである。同時に働き返してくる双方の活動を相互交渉する能力を身に付けて、自立への基礎を養っていくのである。例えば、野菜の苗を植えて育ててみる。農家の人に育て方を聞いて実際に畑を見せてもらうことで、野菜作りへの興味が深まり、自分たちもやってみたい！という意欲がわいてくる。そして、栽培する中で問題に直面した時に、どう解決に導いていけばいいのかを自分たちで考えることで、「気付き」が芽生えるのである。自ら目的を持って活動して得た気付きは、児童のとって学ぶことの楽しさ・喜びを実感することでもある。収穫後も、実際に自分たちで調理をして収穫した野菜を食べたり、野菜作りで経験したこと気付いたことを表現することで多様な学習活動を展開していくことも出来る。活動を振り返り、その中で気付いたことは表現することへの意欲にもなる。直接的体験とは、自立への基礎を養う豊かな体験を広げ、深めていくことを目指しているのである。
- レポート 教育学 生活科 教科目標 学年目標 気付き
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生活科概論 第１設題
- 生活科の目標をふまえた「子どもの遊びの中から生まれる実践」について考察するとともに、考察した実践についての学習指導案を作成せよ（学年は第1学年でも第2学年でもかまわないが、本時の指導上の留意点を、特に詳細に作成すること）。 生活科の目標をふまえた「遊び」とは 生活科の教育目標をまとめると「身近な社会や、自然を観察したり動物を育てたり、遊びや生活に使うものをつくったりすることから活動の楽しさを味わいそれらを表現できるようにすること」である。この目標を柱として、子ども達の自発的活動を通じて知的気付きをさせていくことや、主体的に活動することができるように、教師が導いていくことが重要である。目標を達成するためには、子ども達に共感し、共に生活科の授業をつくっていくことが大切である。生活科の教育内容の中に「遊び」というものがある。遊びのねらいとして「遊びを通じて自然を感じさせること」である。自然とかかわりを持ちながら、季節や自然の偉大さなど様々なものを感じていくことである。その中から感じることができる面白さ、楽しさを感じさせることが大切である。そこから気付きや興味を持つ心を育てていくことが生活科で
- 子ども 小学校 教師 学校 児童 遊び 自然 学習 授業 生活科
- 550 販売中 2009/07/14
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