連関資料 :: 教育原論　第１設題

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資料:132件

<strong>教育</strong><strong>原論</strong>　レポート　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>＋<strong>第</strong>2<strong>設題</strong>セット　Ａ評価　２０１２年度

教育原論　レポート　第１設題＋第2設題セット　Ａ評価　２０１２年度
第１設題,第２設題ともにＡ評価です。是非参考にしてください。
佛教大学教育原論レポートセットＡ評価ジョン・ロックペスタロッチー
550 販売中 2011/07/27
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Z1102　 <strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>1</strong>　【<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>】2016年　Ａ判定

Z1102　教育原論1　【第1設題】2016年　Ａ判定
Z1102　教育原論1　【第1設題】2016年　Ａ判定【第1設題】ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ。【判定】Ａ判定【所見】字数、理解度、ともに十分です。大変よく書けています。レポート作成の参考になればと思います！
Z1102 教育原論1 第1設題通信教育佛大佛大通信佛教大学教職課程
550 販売中 2016/05/30
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【レポート】佛教大学　Z1102　<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>１</strong>　<strong>第</strong><strong>1</strong><strong>設題</strong>

【レポート】佛教大学　Z1102　教育原論１　第1設題
【内容】 2017年度　佛教大学　Z1102　教育原論　第1設題　のB判定レポートです。【設題】 3200字　第１設題「ソクラテスの教育観に注意して彼の教育学的意義について述べよ。」【教授からのレポート所見】特にコメントがなかったのですが、「形式上、不備が見られる」と評価されました。
佛教大学通信教育原論教職
550 販売中 2020/07/21
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佛教大学　通信<strong>教育</strong>部　<strong>教育</strong><strong>原論</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>　ペスタロッチー

佛教大学　通信教育部　教育原論　第１設題　ペスタロッチー
ペスタロッチーペスタロッチ佛教大学教育原論レポート第１設題合格高評価教育学直感の原理教育思想女性
550 販売中 2010/05/23
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<strong>教育</strong><strong>原論</strong>　<strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>　ペスタロッチーの<strong>教育</strong>学（直観の原理など）について考察せよ

教育原論　第１設題　ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ
『ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について考察せよ。』【はじめに】　近代初等教育の基礎を築いたペスタロッチーの思想は、幼い頃から生活の中で培われてきたといえる。母親からの手厚い教育、祖父が貧しい人々を救済するために働く姿は幼き頃の彼に大変影響を与え、それらは後に教育の重要さや人間性の尊さを訴えることに繋がった。そしてまた、ペスタッロッチーはルソーから影響を受けたが、ルソーの思想を崇拝するのではなく、むしろ批判的に捉え、教育問題を現実的に考えた点は非常に興味深い。これらのペスタロッチーの生涯を通して、母親の役割の重要性や彼の説く「直観の原理」とは何か、教育を受ける子どもたちにとってどのように重要な働きをするかをまとめ、考察する。【本論】　1746年、ヨハン・ハインリヒ・ペスタロッチーはスイスのチューリッヒで生まれた。ペスタロッチーが5歳の時に外科医である父パブテストは他界し、以後母スザンナと家政婦バーベリーに育てられた。家庭環境は貧しかったが、母と家政婦が子ども達の教育のため力を注ぎ、また祖父が貧しい人々を救済するために働いている姿に影響を受けた彼は、牧師になり救済事業にあたることを決意した。
環境子ども教師学校ペスタロッチー言語思想学習人間ペスタロッチ
550 販売中 2009/11/08
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A評価【最新版】S0101<strong>教育</strong><strong>原論</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong>・<strong>第</strong>二<strong>設題</strong>セット

A評価【最新版】S0101教育原論　第一設題・第二設題セット
第一設題、第二設題セットの、A評価のレポートです! 参考にしやすいように、テキストをまとめる形で作成しています☆
教育言論第一設題第二設題セット!
550 販売中 2012/02/10
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【レポート】佛教大学　<strong>教育</strong><strong>原論</strong><strong>第</strong><strong>１</strong><strong>設題</strong>　Ａ判定

【レポート】佛教大学　教育原論第１設題　Ａ判定
2011年度佛教大学通信教育課程，教育原論第１設題のＡ判定レポートです。よくまとまっているとの評価を頂きました。参考文献等使わず，テキストのみです。参考までにどうぞ。
佛教大学通信佛大判定 2011年度第１設題ペスタロッチ直観教授
880 販売中 2011/10/05
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【レポート】佛教大学 <strong>教育</strong><strong>原論</strong>　<strong>第</strong><strong>一</strong><strong>設題</strong> Ａ判定

【レポート】佛教大学教育原論　第一設題Ａ判定
教育原論『ハヴィガーストの発達課題について述べよ』 Ⅰ．発達課題とはロバート・J・ハヴィガースト（Robert James Havighurst, 1900－1991）は、その著『人間の発達課題と教育』において発達課題について述べており、「個人が学ばなければならないもろもろの課題、すなわち生涯の発達課題は、われわれの社会において健全な成長をもたらすものである。発達課題は、個人の生涯をめぐりいろいろの時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。」と言っている。また、教育にとって有益である理由として、「発達課題の概念が、教育者にとって役に立つ理由は２つある。その１つは学校における教育目標を発見し設定することを助ける点である。教育は、個人がその発達課題を確実に習得するのを援助するために、学校を通して、社会が努力することにほかならない。その２は、教育的努力をはらうべき時機を示す点である。身体が成熟し、社会が要求し、そして自我が一定の課題を達成しよう
教育原論第一設題佛教大学通信教育レポート A判定
550 販売中 2009/04/30
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