連関資料 :: 児童理解と教育相談　2分冊

文書

全ての拡張子

関連順

詳細
一覧表示

資料:13件

「<strong>児童</strong><strong>理解</strong>と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>」第<strong>2</strong><strong>分冊</strong>

「児童理解と教育相談」第2分冊
2011年度の課題、評価Bのレポートです。
玉川通信玉川大学 2011 ADHD 注意欠陥多動性障害発達障害
660 販売中 2012/06/04
閲覧(3,128)

<strong>児童</strong><strong>理解</strong>と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第<strong>二</strong><strong>分冊</strong>

児童理解と教育相談　第二分冊
玉川大学通信教育学部「児童理解と教育相談」第二分冊　 2012年度のレポート課題です。（合格済）参考程度にご覧下さい。
環境情報児童子どもコミュニケーション学校発達教育相談問題授業玉川大学
550 販売中 2018/12/20
閲覧(2,111)

レポート（<strong>児童</strong><strong>理解</strong>と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　<strong>２</strong><strong>分冊</strong>）

レポート（児童理解と教育相談　２分冊）
学級崩壊は伝染病や疾病ではない。従って突然起こり広がるものではなく、原因があり前兆がある。｢学級崩壊」に明確な定義はないが、一般的には、担任教師がいくら注意をしても私語や立ち歩きなどをやめず、物理的に授業が成り立たないことを指すようである。メディアの報道によって深刻な実態があぶりだされ、学級崩壊とは、個人の力量を超えた、根深い要因も絡んで起きているものであるとの見方が広がっている。ではなぜ学級崩壊は起きるのか。原因は多々考えられる。１つは子どもの問題である。多動性の強い子、衝動的暴力性の強い子、パニック症状の子、ＡＤＨＤあるいは逆に、手のかかりがちな寡黙傾向の子、また怠学傾向のある子ども、集団的・統制的活動を苦手とする子の存在である。またそのような子どもの影響から、その他の子どもたちの同調圧力度が高くなってしまい、全体の統制がとれなくなるか、同一パターンの行動はとらなくても、無表情・無反応になって、活動を停止し、学級が死んでしまうのである。自律、自発性の欠落が原因であり、さらにこの統率の取れない時間の継続により、学級崩壊はおこる。　次に教師の問題が挙げられる。子どもとの信頼関係の
環境子ども情報教師コミュニケーション学校社会問題授業家庭
550 販売中 2009/11/02
閲覧(1,250)

<strong>児童</strong><strong>理解</strong>と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第<strong>２</strong><strong>分冊</strong>

児童理解と教育相談　第２分冊
（１）　不登校の原因を考える上で、まず不登校のタイプにも変化が起こっていることに着目しなければならない。これまでの不登校の代表的なタイプとして、初めて親から離れて自分ひとりで他者と生活していかなければならないことに対する不安が原因で起こる、母子分離不安タイプの不登校がある。また、乳・幼児期には手のかからないおとなしくて良い子が、抑圧していた願望を抑えきれなくなってしまい、親に反抗心を示すために学校に行かなくなるという、良い子の氾濫タイプもある。　いずれにしてもこれまでの不登校のタイプは、家族に対する思いが強く、その分思春期に入って同世代の子どもたちとの集団に入っていけないくなり、安心できる家から出られなくなったというのが主な原因として考えられている。　一方、現代の不登校は、さまざまな原因によって起こること考えられるが、実際には非常につかみにくい印象がある。ここでは、特に児童と家庭の関係に注目して考察していく。　かつての不登校の場合、児童の家族に対する思いが強く子どもと親との間には絆があった。しかし現代の子どもたちは家族との関係性そのものが希薄になっているため、家にいても物理的に..
玉川通信レポート玉川大学児童理解と教育相談第２分冊
550 販売中 2009/12/07
閲覧(2,261)

児童理解と教育相談　第2分冊
一発合格レポートです。必ず丸写しでなく、参考程度にご利用ください。
落ち着かない児童児童理解教育相談 2分冊玉川通信
550 販売中 2013/02/12
閲覧(2,001)

児童理解と教育相談　第２分冊
科目コード07809「児童理解と教育相談」第２分冊本論分の構成　テキストをようやくした部分については、『』をつけて区別するものとする。　文章の表記については、教師・先生・教員・講師（常勤・非常勤）は教員で統一するものとする。 AD/HD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)「注意欠陥他動性障害」 AD/HD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)「注意欠陥多動性障害」（以下、AD/HDと略す）の児童には以下のような行動が見られる。『(１)宿題が完成しない。(２)教材の理解不足。(３)学習態度(４)成績不良(５)授業準備なしに登校(６)教室での学習態度・助けを適宜求
児童理解と教育相談玉大玉川大学通信通大教員免許教育学
550 販売中 2011/03/30
閲覧(2,565)