資料:47件
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学校教育課程論 科目最終試験6説題セット
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学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。
学習指導要領は、各学校と各教科で実際に教えられる内容とその詳細について、学校教育法の規定を根拠に定めており、教育課程の基準である。
戦後の学習指導要領制定以前は、カリキュラムや教科書の制定は生徒の興味から出発すべきで、国家が規定すべきではないと考えられていた。戦後昭和22年に学校教育法の制定に平行して、手引書的なものとして『学習指導要領 一般編(試案)』が作成された後、6回の改定がなされてきたが、中でも昭和33年の改定は戦後の教育課程に重要な転機をもたらした。この改定から「試案」の文字が消え、「文部省告示」として全文が官報に登載されるようになり、「試案」から「告示」への転換によって、学習指導要領の法的拘束性と教育内容への国家的基準性が文部省側から強調されるようになる。これは教育内容上の拘束にとどまらず、発行された各教科及び道徳、特別教育活動の指導書などを通じて、教師の教材選択の自由や教育方法にまで拘束を強めるものとして機能していく。
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学校教育課程論
科目最終試験6説題セット
A判定
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S0527 学校教育課程論 科目最終試験6題セット
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2011年度の科目最終試験です。テキスト『学校教育課程論』学文社に沿って作成しています。参考にしてください。
1. 新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。
2. 現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。
3. 学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。
4. 学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。
5. 学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領(2011年施行)の特徴について論じなさい。
6. 新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」をはかる指導方法にはどんな工夫がいるだろうか。具体的に論じなさい。
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学習
学習指導要領
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学校
子ども
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健康
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学校教育課程論 科目最終試験 ☆合格☆ 佛教大学【S0527】
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5月の試験に合格しています!
☆文章は、書いて覚えるな! 時間がかかる。3行ずつ、5行ずつ暗記して読んでいく。効率よく何度も復習できる☆
このまま覚えるだけです!! アンダーライン・赤字で効率良く覚えられるようにしています。
①新学習指導要領に対して、「学力の低下」が議論されている。「学力とは何か」について論じなさい。
②学習指導要領の変遷を見るに、1958年の改訂によって学習要領の性格は大きく変容した。
この変容について述べなさい。なさい。
③学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。
④学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領の特徴
について各々論じなさい。
⑤新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着(つまり基礎学力)」をはかる指導方法にはどんな工夫がいるだろうか。
具体的に論じなさい。
⑥現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。
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学校教育課程論
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S0527
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【佛教大学】Z5106 学校教育課程論(中・高)【科目最終試験】
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【佛教大学】Z5106学校教育課程論(中・高)【科目最終試験】
1. 新学習指導要領では「総合的な学習の時間」を削減し、教科時間の増加がはかられている。その背景について具体的に論述しなさい。
一度しか受験していませんので、他の設問はわかりません。
こちらと同じ、もしくは類似した設問の際の参考にお使いください。
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佛教大学
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学校教育課程論 【テスト】 佛大科目最終試験 6問 90点
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佛教大学 科目最終試験の学校教育課程論 S0527 の過去問6題の解答です。
覚えやすいように同じ文言や、簡単な文で構成しています。
試験対策やレポート作成の参考になると思いますので、是非!!
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学校教育課程論
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