連関資料 :: 教育方法学1

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資料:308件

<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>Ⅰ　<strong>１</strong>単位目

教育方法学Ⅰ　１単位目
歴史子ども情報社会学校学習問題ネットワーク授業課題教育方法学合格レポート明星大学
550 販売中 2010/06/12
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初等<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong> <strong>1</strong>単位目

初等教育方法学 1単位目
明星大学通信教育学部の2017年度に提出し、合格の評価をいただいたレポートです。「どうやって書けばいいのだろうか・・・」など悩んでいる方はどうぞ参考にしてみてください！悩むのわかります。まず、何から書けばいいかわからないですもんね。。。。最初に１字がわからない・・・・でも自分も経験をして、レポートを書いては直しをしてきました。何度も練って考えたレポートです！明星大学通信教育指定レポート用紙対応のため２０００字前後で書いてあります。資料はwordとなっています。（編集にもつかえます） ★課題★ 　１．系統学習と問題解決学習の長所・短所を整理し、比較検討しなさい。　２．次の語についてそれぞれ調べなさい。（1）情報活用能力　（2）絶対評価　（3）生きる力 ★講評★ よくまとめてある、レポートで、よく書けています。　ぜひ、参考にしてください。他にも、合格済みのレポートを随時アップロードしていきます。こちらをご覧ください。タグ検索用キーワード　　レポート、明星大学通信、明星大学、教育学部、合格レポート
環境情報子ども教師社会学習問題健康生きる力科学
550 販売中 2017/10/11
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　レポート　第<strong>１</strong>設題

<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>第二設題[<strong>1</strong>]..

教育方法学第二設題[1]..
550 販売中 2009/11/09
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>レポート　第<strong>1</strong>設題

教育方法学レポート　第1設題
佛教大学、S0104教育方法学の第1設題のレポートです。Ａ判定でした。
環境子ども情報教師評価学習社会学校メディア学習指導要領
550 販売中 2011/03/14
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教育方法学Ⅰ 【１単位目】
教育方法学Ⅰ 【１単位目】１．我が国の教育方法の歴史をまとめた上で、今後の課題を整理せよ。２．問題解決学習について調べ、具体的な実践例を考えよ。
歴史教育方法学問題解決学習明星通信
550 販売中 2009/10/14
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初等<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　<strong>１</strong>単位目

初等教育方法学　１単位目
明星大学通信の初等教育方法学1単位目です。合格済みです。講評１：両者自体について認識がある様子です。比較検討の視点が良くまとめてある。２：各事項とも調べてあり、要約も充実している。ぜひ学習にご活用ください。
明星大学通信教育通信初等教育方法学明星
660 販売中 2017/08/29
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S0104　<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　設題<strong>1</strong>

<strong>教育</strong><strong>方法</strong><strong>学</strong>　第<strong>1</strong>設題リボート

教育方法学　第1設題リボート
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』　従来における日本の授業は先生から生徒への知識伝達を目的として行われてきたが、その量が膨大であったため「過剰な受験戦争」「（生徒児童の）落ちこぼしの発生」などといった問題が発生し、さらにそれらの要因により「いじめ」「校内暴力」といった問題へとエスカレートしていった。それらの問題を憂慮した文部省（当時）は1996（平成８）年7月に出された第15期中央教育審議会第一次答申において「自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力」いわゆる「生きる力」が育てられるような教育方法が今後必要であるとし、学習内容量にゆとりをもたらすとともに教育方法においても従来の知識伝達に拘ったものとは異なる方向性を打ち出すこととなった。つまり、「生きる力」の育成のために生徒児童が主体的に学習できるような授業設計が求められるようになったのである。代表的な例としては「総合的な学習の時間」が挙げられる。「総合的な
教育方法学第１設題教育評価授業設計佛教大学教科書未使用 A評価参考文献記載
550 販売中 2009/02/22
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