連関資料 :: レポート
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H27教職論 設題2レポート
- 設題：「教員免許（保育士資格）」を取得するためには教育実習（保育実習）を欠かすことはできません。そこで、まず教育実習の目的について述べ、次に教育実習に臨むに当たっての心構え、実習中に心がけなければならないことについて述べなさい。 ＜「教師」を「保育士」と言い換えて述べても良い＞ 評価：厳しかったです。
- 教職論 教員免許 保育士資格 教育実習 保育実習 近畿大学豊岡短期大学
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【合格レポート】国際政治学 分冊2
- 「先進工業国と発展途上国との間には今日、どのような諸問題があるかについて、具体的に説明しなさい。／グローバリゼーションが進展する今日の国際社会の課題について、具体的な事例を挙げて説明しなさい。」 先進工業国と発展途上国との間にある今日の問題について説明したいと思う。 なぜ世界の諸国家は二分化され、貧富の格差が生まれるようになったのか。その根本的原因は19世紀後半に到来した帝国主義政策によるものが大きいと私は考える。 白人を中心とした欧米国家はアジアやアフリカの植民地化を目指して侵略した後、製品の原材料となる一次産品の生産を強制した。そして英仏などの宗主国はそれらを安く買い上げ、自国の加工貿易発展のために利用した。やがて第二次世界大戦が終わると同時に、帝国主義のそれも終わりを告げたのだが、旧植民地の経済構造は長年一次産品の生産に特化していたため、モノカルチャー経済化していた。それが原因となり、経済発展が阻まれていた。この赤道を基準にした南北国家間の経済格差こそが、南北問題である。
- 日本大学 日大 通信教育部 通信 通教 レポート 国際政治学 分冊2 モノカルチャー経済 南南問題 ミレニアム開発目標 南北格差 市場経済 世界金融危機 参考3つ使用
- 880 販売中 2010/05/18
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【合格レポート】西洋経済史 分冊2
- 「1929年の世界恐慌へのアメリカ合衆国政府（フランクリン＝ローズヴェルト政権）の政策的対応について説明しなさい。」 1929年の世界恐慌に対するアメリカ合衆国政府（ローズベルト政権）の政策的対応について説明する。 1929年10月、ニューヨーク株式取引所の大暴落によって世界恐慌ははじまった。この世界恐慌はそれまでも幾度となく起きていた経済恐慌と比較しても異質なものであった。 1920年頃までの（古典的）経済恐慌は、その打撃が甚大であっても、短期間の沈滞期を経れば、急速に回復へと向っていった。そのため、国民は経済に自動回復力が備わっていると信じており、政府はそれに対して自由放任的政策を取ることが常とされていたのである。
- 日本大学 日大 通信教育部 通信 通教 レポート 西洋経済史 分冊2 世界恐慌 自由放任 公共投資 ニューディール
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法律学概論レポート 第１設題
- 法律学概論
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日大通信 税法 分冊１ 合格レポート
- 課題：次の中から１問を選択し、番号に必ず○印を付けて答えなさい。 １ 租税の法的概念について論じなさい。 ２ 租税法律主義の原則を説明し、その現代における法的機能を論じなさい。 ３ いわゆる「実質課税の原則」が現行法下で成立するか否か論じなさい。 ４ 税法における信義則の適用関係を説明しなさい。
- 日大通信 税法 分冊１
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【合格レポート】【教職】発達と学習 分冊１
- 「知能と学力の関係（知能検査の結果と学力検査の結果のギャップ）について、キーワードを用いて論述しなさい。」 個人の知能水準、または知能の発達程度を測定する検査を知能検査という。19世紀後半からはゴールトンやキャッテルらによって、知能を客観的に測定しようとする試みが行われてきた。その代表例として、知能偏差値と学力偏差値を説明したいと思う。 知能偏差値（ISS＝Intelligence Standard Score）とは、同一年齢集団内で、個人の相対的位置を示す場合に用いられる。その特徴は以下の通り。
- 日本大学 日大 通信教育部 通信 通教 レポート 教職 発達と学習 分冊1 知能 学力 偏差値 学業不振
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教育社会学（レポート第１設題）
- Z1104 教育社会学1（レポート第１設題） テキストをもとにまとめたものです。 第１設題：学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてください
- 環境 社会 子ども 学校 文化 学歴 Z1104教育社会学1（レポート第１設題）
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