連関資料 :: 理科
資料:478件
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理科 １
- 明星大学（２０１３年入学）
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理科概論
- 『生物は環境の変化の中で常に適応しながら生きているが、ある条件下では生物の数は増加したりまた減少する事について述べよ。』 生物は他の様々な生物と関係しあって生きている。そして、まわりの条件、環境に適応できるものが生き残り、適応できないものは死に絶える。こうして、環境は生き物に影響を与えるが、これを環境反作用という。逆に生物から環境に働きかけ、環境を変えもする。これを環境形成作用という。 生物どうし、生物と環境、これらが関係しあう一つの系を生態系という。この生態系は、互いに影響しあって、時間とともに変化していく。 生物により、適応できる環境、生きていくうえで必要な環境は異なる。では、どのような環境要因があるかをみていく。 ①温度要因 生物の生理作用は、温度に大きく左右される。生理作用は生物の最適温度を中心によく働き、最適温度よりも高く、または低くなればその作用は小さくなる。よって、生物の活動時間や期間は、その地域の気候や温度の変化で決定されている。 ②光要因 生態系において緑色植物が行う光合成は、様々な生物の生存の基となっている。 光の強さによって光合成量は違ってくるが、どのぐらいの強さ
- 生物 レポート 理科概論 環境の変化 適応 増加 減少
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理科指導法「理科離れを防ぐ方法について」
- Ａ評価。参考までにお使いください。
- 東京福祉大学 理科指導法 理科離れ
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理科教育法Ⅱ・理科概論リポートセット(理科概論はC評価です）
- ＜理科教育法Ⅱ＞ 『（１）子供たちが生活している「地域の自然」を教材化する必要性を２つの観点から解説せよ。 （２）そのうち１つの観点から、あなたの居住している地域の自然を教材化した事例（授業の展開例）を示せ。』 地域の自然を教材化する必要性について 理科は、子供が自然に働きかけて自然から様々な情報を受け取って自然を認識していくことによって、広く人間形成を図っていく教科である。よって、「自然は自然から学ばなければならない」という表記は理科教育においては大前提である。 しかしながら、日本は地域によって気候や自然環境の性質などが異なるにもかかわらず、教材や学習内容が画一化されていることや、社会や環境の変化に伴い人工物や加工された自然を介して理科学習を行ってきたために、自然から学ぶことという理科教育の前提条件が崩壊しつつあった。そうゆう背景もあり、「総合的な学習の時間」が新たに創設されて以後、地域学習の重要性が認識されるようになり、理科教育においても、身近な地域の自然を教材化する実践が行われ、数多くの成果が報告されるようになった。
- 佛教大学 通信課程 B評価 理科概論 理科教育法Ⅱ 地域の自然 生物の増減 適応
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理科概論&理科教育法Ⅱ問題と解答
- １ 物質とエネルギーの項で扱われている水溶液について、化学的に広い範囲で詳しく内容を明らかにせよ。５月午前 水溶液とは、ある液体に物質が均一にいきとどき、時間がたっても変化しない液状混合物を溶液といい、とくに水と他の物質との混合物を水溶液という。例えば、少量の佐藤を水の中に入れかき混ぜると、砂糖は水中でなくなって無色透明な液体ができ、放置しても変化は見られない。 また、溶液の成分物質を表すために、溶質・溶媒という言葉を使う。溶質とは溶けている物質のことで、溶媒は溶かすための物質のことをいう。この溶質と溶媒が混ざったものを溶液と呼ぶのである。砂糖水でいえば
- 佛教大学 通信 科目最終試験 理科概論 理科教育法Ⅱ 問題と解答
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理科教育法
- 理科授業における、事故防止の対策と、万一事故が起きた場合の損失を述べよ。 事故防止の対策 教員は、事故が起こらないように、実験・観察器具や薬品の特徴を充分理解し、それらの取り扱いについても習熟してこくことが大切である。 子どもたちに実験させる場合も、教師実験の場合も必ず予備実験を行い安全の確認が必要である。授業の中では子どもたちが突然、教師が予定していなかった実験を要求する場合がある。そのような場合、安全の確信が持てる場合に限って要求に答え、そうでない場合は次時にして、予備実験を行うことが必要である。また、子どもたちを校外に連れ出す場合は必ず下見をしなければならない。もし、予備実験や下見が
- 実験 事故 理科 理科教育法 教育 防止 科目最終試験 佛教大学
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（教科）理科１
- 通信教育部のレポートです。参考にしてください。 （１）次に言葉について各項目300字くらいで説明しなさい。 ①力の合成と分解 １つの物体にいくつもの力がはたらいているとき、これらの力がこれと同じはたらきをする１つの力として求めることができる。これを力の合成といい、求められた力を合力という。同一直線上にはたらく２力の場合、逆方向にはたらく力の時と同一方向にはたらく力の時の合力は図１のようになる。また同一直線上にない２力の場合、２力を２辺とする平行四辺形の対角線が合力となる（図２）。１つの力を同じはたらきをする２つ以上の力に分けることを力の分解といい、分けられた力を分力という。図３のように重力を斜面に平行な向きと、斜面に垂直な向きに分解すること
- 電気 運動 理科 教科 力 浮力 玉川大学
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