連関資料 :: 【評価A】教育心理学_設題2

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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong> 第<strong>２</strong><strong>設題</strong> <strong>A</strong><strong>評価</strong>

教育心理学　第２設題(A評価)
S0105　教育心理学　第2設題合格レポート(A評価)ですご参照ください
教職佛大佛教大学通信教育 A評価 A判定リポートレポート教育 S0105 教育心理学
550 販売中 2011/01/10
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<strong>教育</strong>・学校<strong>心理</strong><strong>学</strong>【<strong>設題</strong><strong>2</strong>】<strong>評価</strong><strong>A</strong>レポート

教育・学校心理学【設題2】評価Aレポート
教育・学校心理学【設題2】　評価Aレポートです。子どもの「不適応行動」について述べよ。
教育・学校心理学
660 販売中 2024/05/13
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>２</strong><strong>設題</strong>　<strong>Ａ</strong><strong>評価</strong>レポート

S0105　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>レポート　<strong>設題</strong><strong>２</strong>　<strong>A</strong><strong>評価</strong>

S0105　教育心理学レポート　設題２　A評価
教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。なお、当レポートサイズはB５版です。
佛教大学通信教育レポート
880 販売中 2010/01/14
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S0105　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>リポート第<strong>二</strong><strong>設題</strong>　<strong>A</strong><strong>評価</strong>

S0105　教育心理学リポート第二設題　A評価
佛大通信の教育心理学レポート第２設題です。A評価を頂きました。参考にしてください。教授からの講評：適応・不適応についてのまとめに優れる。※第１設題、第２設題とも専門書を読みこなしており、よい。
教育心理学レポートリポート第２設題第2設題 A評価佛大佛教大学通信 2011年度
550 販売中 2011/08/24
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>2</strong>課題第1<strong>設題</strong>　<strong>評価</strong><strong>Ａ</strong>

教育心理学　第2課題第1設題　評価Ａ
・課題名多くの人が集まる学校、教室を教育の「場」としてとらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。・講評子どもの発達という視点もあるとよかったですね。・参考文献『学校教育の心理学』無藤隆・市川伸一　学文社　2008,10,1 『学校心理学が変える新しい生徒指導』山口豊一　学事出版　2008,6,16 『学ぶこと・教えること―学校教育の心理学』鹿毛雅治　金子書房　1997,4,25 『「使える」教育心理学』服部　環　北樹出版　2012,4,20 ・備考完コピなど、そのまま写しての提出は絶対にしないで下さい。参考書程度にお願いします。
聖徳通信教職教育心理学レポート
550 販売中 2013/03/18
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Ｓ0105 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>リポート（第<strong>2</strong><strong>設題</strong>）　<strong>Ａ</strong><strong>評価</strong>

S0１０５<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>（第<strong>2</strong><strong>設題</strong>）　２０１４　<strong>Ａ</strong><strong>評価</strong>

佛大　S0105　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　第<strong>2</strong><strong>設題</strong>　<strong>A</strong><strong>評価</strong>

佛大　S0105　教育心理学　第2設題　A評価
佛教大学　S0105　教育心理学　第2設題設題：「適応・不適応の心理的機制、またそれらから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。」添削指導評価：「各項目のまとめがよい」 A評価
環境心理学教師心理社会学校健康行動動機人間適応不適応心理的機制特徴的 A評価
550 販売中 2010/09/09
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>(S０１０５)第<strong>２</strong><strong>設題</strong>　佛教大学　<strong>A</strong><strong>評価</strong>

教育心理学(S０１０５)第２設題　佛教大学　A評価
『適応・不適応の心理的機制、またそれからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。』　向社会的傾向の強い小学生は、適応がよく、自己統制が優れている。心理学では適応の概念は、環境、とくに社会的環境の要請に対する心理的反応による適合のよさとして用いられることが多い。つまり、適応とは、他の人との関係において、自分を取り巻く社会的環境と生活の要請に適合して、責任を果たし、ストレスを処理し、個人的要求に合致させることである。人生はたえず変化するものであるから、態度や行動を修正する能力は適応にとって欠くことのできない成分である。適合がうまくいかず、個人が生活の要請に合致できず、過剰な精神的緊張を生じたり、情動的な症状をもったりすると、その人は心理的援助を必要とする。カウンセリングや心理療法の目的はそのような人々がより適切に適応できるように助けることである。　子どもの不適応を理解するために、機能の発達から社会的認知にアプローチする立場と構造の発達から社会的認知にアプローチする立場がある。社会的認知とは、人々が他の人々との関係で自分自身をどのように考えるかということと、社会をどのように知覚するかと
社会子ども情報発達心理行動児童認知理解佛教大学 A評価教育環境
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