連関資料 :: 教育の方法

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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>の理論と<strong>方法</strong>①　合格レポート　姫路大学

教育方法の理論と方法①　合格レポート　姫路大学
【合格済】教育方法の理論と方法　設題１　姫路大学　〈⑴ヘルバルト・ツイラー・ラインの五段階教授法とドューイの問題解決学習を対比させながら，それぞれの特徴と問題点を述べなさい。 ⑵五段階教授法（予備・提示・比較・総括。応用）を用いて「かけ算の授業」を小学生に初めて行うとして，そのプロセスを具体的に述べなさい。 ⑶修学旅行で屋久島に行くことになったとして，ドューイの問題解決学習を用いて，「屋久島について深く学ぶ」ためのプロセスを具体的に述べなさい。 ⑷現在の学校教育でヘルバルトの五段階教授法やドューイの問題解決学習はどのような形で生かされていますか。学習指導要領を調べ，具体的に述べなさい。〉２３８５字　　参考文献あり
子ども教師学校学習指導要領問題学習生きる力科学児童授業
550 販売中 2020/07/06
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佛大通信レポート　「<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学1」「<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学1（中・高）」「<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学」B評価

佛大通信レポート　「教育方法学1」「教育方法学1（中・高）」「教育方法学」B評価
佛大通信「教育方法学1」「教育方法学1（中・高）」「教育方法学」のB評価レポートです。設題は「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」です。採点者の所見は「各教科の基本的な学力の主体的な習得を目指す場合どのように設計しますか。」でした。学習を進める上で参考にしてください。
佛教大学教育方法学1 教育方法学1（中・高）教育方法学Ｚ1108 Ｓ8104 Ｓ8108 Ｓ8109 Ｚ1117 佛大
550 販売中 2012/06/13
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肢体不自由、知的障害の発達特性と<strong>教育</strong><strong>方法</strong>＜障害児<strong>教育</strong><strong>方法</strong>＞

肢体不自由、知的障害の発達特性と教育方法＜障害児教育方法＞
テキスト第Ⅴ章「障害児の発達特性と教育方法」から障害種別の２つをえらび、それぞれの教育方法のあり方をまとめなさい。＜肢体不自由＞肢体不自由児は、その原因、障害の部位と、程度、重複障害の状況が各人各様であり、知能と学力においても開きが大きい。したがって肢体不自由教育の内容と方法を選ぶには個人差が大きい事実を見なければならない。個人差を考えればひとりひとりにあった教育への要求は大きい。肢体不自由児の学校教育の目標は①知識・理解・技能の発達②創造的表現能力の啓培③
障害児教育方法佛教大学レポート肢体不自由知的障害発達特性教育方法自立活動特別支援学校
880 販売中 2009/11/10
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学①②Ｂ

教育方法学①②Ｂ
「教授の構造原理と機能原理の教授過程　　の構成（計画、実行、評価）にとっての　　その意義について述べなさい」
教師社会教育学原理組織生徒評価計画目標集団
550 販売中 2010/01/11
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術第一

日本で行われている<strong>教育</strong><strong>方法</strong>の現状について

日本で行われている教育方法の現状について
現在、日本の学力レベルは世界的に見てもかなりの高順位である。英語能力が他の先進諸国に比べてやや低いと言う難点をもつものの、理系科目では他のそれを上回る。しかし、わが国の教育レベルは、アメリカなどの教育先進諸国に比べると最低最悪の水準と言われている。その原因の一つに、日本特有の大学入試制度がある。大学入試は、どの国にもあるが日本の場合、それが社会的成功を約束する目安と考えられ、少しでも有名な大学に合格するために熾烈な受験戦争が繰り広がられている。　その理由は、「入試が難しい有名大学を卒業すれば、有名な企業に就職ができ、また、文部科学省などの官僚になれ、定年まで安定した生活を送ることができる
日本社会大学問題授業能力試験知識世界思考
550 販売中 2008/07/10
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術　２分冊

教育の方法と技術　２分冊
玉川大学通信教育部レポート　Ａ評価
玉川大学通信教育教育の方法と技術
550 販売中 2010/11/30
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07874 <strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と技術（1）

07874 教育の方法と技術（1）
玉川大学通信教育学部の課題レポートです。【略題】授業設計手順と明確な指導計画【課題】①授業設計の手順及び指導目的の明確化について説明せよ ②1回分の授業を想定し、授業目標（本時の指導目標）と授業展開及び評価方法を説明せよ。科目名、単元名、対象学年も記述すること【評価】A
玉川玉川大学通信教育レポート教職教育の方法と技術 1
550 販売中 2018/06/18
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<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学最終レポート

教育方法学最終レポート
佛教大学、教育方法学の最終レポートです。Ａ評価。通学生向けです。
佛教大学教育方法学教育
550 販売中 2013/11/13
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・技術論レポート

Z1108<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学

Z1108教育方法学
佛教大学英米文学科A合格レポート
佛教大学英米文学科
550 販売中 2011/01/05
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佛大：<strong>教育</strong><strong>方法</strong>学

佛大：教育方法学
『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ』現代社会での教育の担当者である学校の教師には、単に児童･生徒の発達過程についての心理学の知識や、教科･教材についての専門的な力量や、また学校の運営に関わる管理上の資質だけでなく、これからの社会のあり方と、社会の中での人間の生き方について洞察力を持つことが求められる。そのような社会認識、人間認識への広がりを含めて、これからの「教職教養」は組みなおされていく必要がある。また、学校での授業は学力の育成を目指すものであり、目指す学力によって設計方法や評価などが異なる。また、その方法はその時代の新しい技術や方法を踏まえて考えられるべきであり、常に新しい方法を考えていく必要がある。現に現在、教育現場においては様々な教育改革が推進されており、教育方法の改革では従来の上から下へ知識を与えていく「知識伝達型」の授業から、児童生徒が中心となる「主体的な学習」を重視する授業へと変化している。では、ここで従来の知識伝達を重視し
550 販売中 2008/07/28
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