資料紹介
１ 日時・場所
２ 対象生徒
３ 使用教材 正進社「Talk & Talk Light Book１」
４ 単元名 ④This is Tom Brown. He is a golfer.
５ 単元の目標
（１） be動詞の文を用いて、質問ができる。その質問に返答ができる。 （表現）
（２） be動詞の文を用いて、自己紹介・他己紹介ができる。 （表現）
（３） be動詞の肯定文・疑問文・否定文の語順が理解できる。 （理解）
（４） 積極的に友人と会話をすることができる。 （態度）
（５） 挨拶・お礼の言葉を感情込めて表現できる。 （態度）
６ 単元計画（５時間扱い）
（１） be動詞を用いた肯定文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
（２） be動詞を用いた疑問文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
（３） be動詞を用いた否定文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
（４） 主語をthis,he,sheで表現し、be動詞と形容詞を用いた肯定文・・・・・・１時間
（５） 上記表現を用い、色々な人の他己紹介を行う・・・・ ・・・・・・・・・１時間（本時）
７ 教材観
表現方法、未習単語が複雑化し、レベルも徐々に上がってきている。パターン•プラクティス教材を通してたくさんの英文と単語をインプットし、それをもとに自分で表現(アウトプット)できる授業を行う。対象学級は小集団活動にも慣れている。ペアワーク活動を多く取り入れることで学習意欲を更に高めたいと考えた。
８ 本時の授業（５時間目）
(１) 既習内容と本時の学習の関連
学習の素地として確認しておくこと
be動詞の使い方、既出単語の意味・発音の仕方がわかる。
↓
本時のねらい
① 積極的に言語活動に取り組み、多くの人と会話を楽しむことができる。
② he,sheの使い分け、冠詞のつけ方、形容詞の意味・使い方がわかる。
③ 人物写真を見て、その人物の紹介ができ、聞き手に理解させることができる。
↓
次の学習に向けて確実に身に付けること
基本的なbe動詞の文（形容詞含む）を正しく使うことができる。
(２) 評価（おおむね満足できる学習状況）
① 間違いを恐れず、積極的に英語を話している。 （関心・意欲・態度／発表）
② 例文を参考に正しい英文を自ら作り、人物紹介の表現ができる （表現の能力／発表）
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資料の原本内容
英語科指導案
反復練習による基礎・基本の定着を目指した授業
～パターン・プラクティスを通して～
１ 日時・場所
２ 対象生徒
３ 使用教材 正進社「Talk & Talk Light Book１」
４ 単元名 ④This is Tom Brown. He is a golfer.
５ 単元の目標
be動詞の文を用いて、質問ができる。その質問に返答ができる。 （表現）
be動詞の文を用いて、自己紹介・他己紹介ができる。 （表現）
be動詞の肯定文・疑問文・否定文の語順が理解できる。 （理解）
積極的に友人と会話をすることができる。 （態度）
挨拶・お礼の言葉を感情込めて表現できる。 （態度）
６ 単元計画（５時間扱い）
be動詞を用いた肯定文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
be動詞を用いた疑問文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
be動詞を用いた否定文・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間
主語をthis,he,sheで表現し、be動詞と形容詞を用いた肯定文・・・・・・１時間
上記表現を用い、色々な人の他己紹介を行う・・・・ ・・・・・・・・・１時間（本時）
７ 教材観
表現方法、未習単語が複雑化し、レベルも徐々に上がってきている。パターン•プラクティス教材を通してたくさんの英文と単語をインプットし、それをもとに自分で表現(アウトプット)できる授業を行う。対象学級は小集団活動にも慣れている。ペアワーク活動を多く取り入れることで学習意欲を更に高めたいと考えた。
８ 本時の授業（５時間目）
既習内容と本時の学習の関連
学習の素地として確認しておくこと
be動詞の使い方、既出単語の意味・発音の仕方がわかる。
↓
本時のねらい
① 積極的に言語活動に取り組み、多くの人と会話を楽しむことができる。
② he,sheの使い分け、冠詞のつけ方、形容詞の意味・使い方がわかる。
③ 人物写真を見て、その人物の紹介ができ、聞き手に理解させることができる。
↓
次の学習に向けて確実に身に付けること
基本的なbe動詞の文（形容詞含む）を正しく使うことができる。
評価（おおむね満足できる学習状況）
間違いを恐れず、積極的に英語を話している。 （関心・意欲・態度／発表）
例文を参考に正しい英文を自ら作り、人物紹介の表現ができる （表現の能力／発表）
指導の工夫
音読用のプリントを用い、３０秒ごとの音読練習を行う。
芸能人の写真を活用し、身近な場面の設定を工夫する。
パワーポイントを用いて、形容詞のフラッシュカードを表示し、意味・発音を瞬時に確認する。
多くの人とのペアワークが行えるよう、生徒の席移動（場づくり）に配慮する。
話し手と聞き手の双方に役割を与え、活動量を増やす。
授業展開
学習内容・学習活動 教師の働きかけ（指導の工夫） ウォームアップ（２０分） ○英語で挨拶をする
○ｳｫｰﾑｱｯﾌﾟ・ﾙｰﾃｨｰﾝ
ビンゴによる単語学習(7min）
リスニング（6min）
すごろくによる本文の音読練習（7min）
英語の授業の開始を喚起させる。
ビンゴがすぐに始められるよう授業環境を整える。
単語は２回発音する。２回目はゆっくり発音する。
集中して聴くよう促す。ﾘｽﾆﾝｸﾞに慣れることが大事なので、今回できなくても気にしないように励ます。
３０秒毎に区切り、集中して練習できる雰囲気を作る。
大きな声で、意味を頭に描きながら、スピードを意識して音読するよう促す。 導入（５分） ○本時のねらいを知る
○he,sheの使い分け、冠詞のつけ方、形容詞の意味・使い方を確認 ・パワーポイントを使いながら説明する。 展開（２２分） ○英文をアウドプットするために、ペアでパターン・プラクティスを行う ・１分毎に席移動する指示をだし、多くの人とペアになって練習できる場をつくる。
・ペアワークを始める前に、席移動の仕方、心掛けるべき点を話す。
・時間管理、役割交代・席移動の指示、机間指導を行う。 まとめ（３分） ○高速フラッシュによる単語練習
○英語で挨拶をする
・高速フラッシュカードにて、必要語彙を習得させる。
・皆が起立し、静かになってから挨拶する。
・元気よく挨拶をしているかに留意する。
【つまずき防止】
絵と語句が密接に繋がるよう視覚効果を活用し、簡潔な説明を行う。
次の学習に向けて確実に身に付けること
基本的なbe動詞の文（形容詞含む）を正しく使うことができる。
